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《荷叶圆圆》教学反思

《荷叶圆圆》教学反思1

这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应留意：

1.要注意培育同学有感情朗读的力量。

在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就立刻让同学依据课文范读所获得的信息进行文本内容的沟通争论，忽视了对同学阅读力量的培育和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以乐观参加到展现读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满足，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注意同学有感情朗读的力量，让同学读中悟情、读中体验，提高学习效果。

2.对低班级同学要重视孩子们的想象力培育。

课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要乐观利用文本资源，培育同学的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小伴侣带来欢乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，进展他们的想像力和制造力，关心他们提高语言表达力量。

3.要重视课堂生成性资源的利用。

在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。

《荷叶圆圆》教学反思2

昨天，在学校上了示范课《荷叶圆圆》。

上课前，我选的是其次课时，既然是示范课，假如像平常一样按老套路来，我会上得很精彩，该演的演，该读的读，但我总是觉得这样的阅读课很乏味，就是为了体现公开课的完善。于是，我想：能不能在其次课时的老套路上做些突破呢？我们学校属于城乡结合部，同学整体素养偏低。我们班同学朗读力量不是很好，齐读读不整齐，单独读不能有感情地读，语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很艳羡目前很热火的作文课上得风生水起，但是，针对目前我班的同学水平，还是结合实际吧！我在复习生字的基础上，我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。

我的教学设计是闯三关：我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字，我会读，做三个层面的要求：正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低班级同学读的要求，也是读的起码要求。第一层面正确流利地读，大部分同学能做到。其次层面有感情地读，我为同学创设了情境，我设计的过渡语是：假如今日有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿，你会变成谁？请同学选择自己喜爱的角色来读，可以边读边做动作，然后请同学读自己喜爱的段落。然后，我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作，再结合黑板上的板书，指导同学记住关键字词来背诵课文。但是，只有小部分同学能达到要求。反思这节课，在指导同学朗读的时候，有些细节我对自己不满足。但是，要想让同学读好每一篇课文，并不是在这一节课中有所要求，而是每节课中都要这样严格要求，这样才能让同学的语感慢慢有所提高

上个周末，我奔赴合肥参与了“和美课堂”研讨会，看到专家上课不紧不慢，静候花开，我也受了影响，在上课的时候，我在指导同学朗读的时候不焦急，结果，第三关在这节课中没有完成，当然，好处是我跟着同学的节奏走，而不是为了完善地完成这节公开课急赶忙忙地完成预设的环节。

心中有同学，到处有同学，教学设计中有同学，这才是语文课的真谛吧。

《荷叶圆圆》教学反思3

《荷叶圆圆》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。

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