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教学调研报告 篇一

在高中物理教学中，模型一直占有重要的地位，物理学科的研究对象是自然界物质的结构和最普遍的运动形式，对于那些纷繁复杂事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一种经过抽象概括了的理想化的“模型”，这种以模型概括复杂事物的方法，是对复杂事物的合理的简化。对模型进行深刻的研究和分析，掌握模型的基本规律后，就相当于掌握了一个模块，利用一个一个这样的模块，就可以构建复杂的物理问题，反之，复杂的物理问题也可以由此得解。因此，无论问题情景多么新颖多变、或是与日常生活密切联系的实际问题，都可以归结为学生熟悉的物理模型。比如：运动员的跳水问题是一个“竖直上抛”运动的物理模型；人体心脏收缩使血液在血管中流动可简化为一个“做功”的模型等等。由于物理模型是同类通性问题的本质体现和核心归整，长期以来，建立物理模型的方法一直是中学物理教学的重要内容之一，它对提高课堂效率、培养学生能力起到一定的作用。

教学改革是一个不断推陈出新的过程，随着形势的发展，旧的矛盾解决了，新的矛盾又会产生。新的课程标准指出，高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，其重点之一就是促进学生学习方式的变革。因此，高中物理教学中要实施新课程理念，必须在思想上树立“以人为本”的观念，课堂教学应该做到“化知识为德性，化理论为方法”。在新课程视野下，物理模型的教学的内容和功能也应有相应的的调整，它不能仅仅是一个传授物理知识的简单过程，更应该是一个贯穿物理思想方法的过程，教材中蕴涵的丰富的模型依然是对学生进行物理思想方法教育合适的载体，我们要重新审视物理模型的功能，开发物理模型新的功能及在新课程中的应用。

目前，在高中物理课堂教学中虽已重视了物理模型的教学作用，但许多教师还只停留在单纯地利用物理模型进行物理知识和技能的训练层面上，典型的教学模式往往是先由教师总结归纳出一些物理模型呈现给学生，让学生跟着教师的思路去理解，并辅以大量机械性训练。这样的课堂教学完全由教师主宰，忽视了学生的认知主体作用。学生往往只会识别已接触过的模型，不会辨别未遇到过的情景，更不会自己建立模型、解决问题。这造成了学生不重视构建物理模型的过程，更多的是运用形象思维方式，只记住物理模型的静态结论，生搬硬套。

本课题研究的主要现实意义就是：改变物理模型脱离学生认知规律和新课程要求的状况，把物理模型放在问题中，放到现实中，放到一定的情景中，由学生感知、体验模型的建立过程，使物理模型在课堂中灵动起来，为学生提供探索物理规律并解决物理问题的有效途径。

“模型教学”是本课题组成员在多年的教学实践中总结、创立的教学式样，是在物理课堂教学中以典型物理模型的引入、构建、应用串联高中物理主要课程内容的教学模式，它具有以下特点：打破了原先以书本知识单一线索发展的学习模式，在“物理模型”的平台上有机地综合了新课程理念下的“引导探索掌握”、“自主学习法”、“研究性学习”、“合作学习”、“实验探索”、“综合实践活动”等教学方法，通过这种综合，使物理教学凸现能力的培养、创新精神的培养，突出了物理学习中应有的体验与感悟过程，可以大大提高教学的效率。“模型教学”还有助于学生体会众多像“简谐运动”这样简单、和谐、统一、对称的，充满美的物理模型，可以激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解和物理内涵的领悟。

1、物理“模型教学”的理论基础。

在国际教育改革的探索中，建构主义的理论越来越受到重视。它是认知主义中学习理论的一个重要分支，是在认知主义基础上发展而来，同时又吸收了人本主义的一些要素，成为后现代思潮中教育理论和实际教学的指导性理论，物理“模型教学”正是在建构主义理论的指导下形成的。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。

基于建构主义的“模型教学”对教和学提出了一些新的要求，例如：一是要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；二是要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；三是要求教学过程使用全新的教育思想、教学模式、教学方法、教学设计等。为了发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“学习策略”和“学习环境”两个方面进行。前者是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构物理模型；后者则是注重模型建立的过程，强调模型的立体面，旨在提高学生的科学素质，掌握物理学主要思想方法，为学生终身学习打下基础。

2、国内同类课题研究现状。

现在国内有关物理模型的研究范畴和着眼点更多地局限于单一知识板块，如发表在《中学物理教学参考》上的论文“子弹打击木块的模型及其应用”、“两个模型同一规律”、“汽车启动两个模型刍议”等等，这类研究已涉及到众多模型的建立与应用，被许多一线物理教师用来整合学科知识，大大提高了学生解决问题的效率，但各物理模型呈现出无序状态，没有形成系统，学生只是照着老师的模型去简单套用，以致出现条件一旦有所变化时无法识别模型。在总结与对比的过程中，我们逐渐确立了在他人研究的基础上完善物理模型在教学中的应用研究，建立一种扬长避短的模式——物理“模型教学”，努力做到既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用，既注意教师的教，又注意学生的学，把教师和学生两方面的主动性和积极性都调动起来，优化教学过程和学习效果，根据物理学科的教学任务、内容、学生的具体情况，运用典型的物理模型串联教学全过程，引导学生主动学习，培养学生创新能力。

（一）研究目标。

1、在已结题的20xx年市重点规划课题“用物理模型链接物理知识、规律和能力”研究基础上，构建串联整个高中物理的系列典型模型。

2、寻求在新课程理论指导下，运用物理“模型教学”提高物理学科教学质量，培养学生创新能力的途径和方法，总结出一套行之有效的教学模式、学习模式，为传统的课堂教学注入新的活力，培养出具有较强建模能力、创新能力、物理学习成绩优良的学生群体。

3、为青年教师提供教学实践和科研的机会，培养提高年青教师教学业务能力。

4、取得一些有价值的教科研成果，包括教师论文、高中物理模型素材、实验研究报告等。

（二）研究的内容。

1、收集大量有关的素材，为模型教学设计基本能覆盖高中物理课本的课堂教学案例。选取20xx级高一年级的部分班级作为实验班，有计划、有步骤地将模型贯穿于课堂教学。做好实验前的调查研究工作，积累实验过程的各种资料及总结。

2、构建“建立基本模型—重组模型—创新模型”三个教学层次，形成一套操作性较强的实践体系。

物理建模活动本身就是一项创造性的思维活动，加强对常规模型的分析、探讨和挖掘是培养学生创新能力的根本，而创造性地进行“物理模型”的迁移和应用，不断激发灵感、探索方法，是创新能力的特质；升华、建立新的模型是“模型教学”的最高目标指向。当然，在高中物理教学阶段，受学生知识和能力、身心发展的限制，课堂教学活动主要围绕前两个层次进行，对于第三个层次“创新模型”，我们会安排充足的课外活动、兴趣小组、综合实践活动加以实践。

3、挖掘物理模型的综合功能。

物理“模型教学”中蕴藏着丰富的学科教学资源、物理思想和方法，通过实践开发以物理模型为平台的探索性学习、自主学习、小组合作学习等等新的学习及体验方式，为学生生动主动地学习、创新能力的培养提供良好的氛围环境。

例如：在“单摆”的教学中，教师先用“引导探索总结”方式引导学生对影响单摆物理过程的诸多因素进行分析，总结出单摆的结构特征、动力学特征、运动学特征和能量特征，建立起常用的基本模型。这个过程要组织学生对基本模型所涉及到的物理量、物理过程、物理规律、物理方法深入讨论，加深学生对牛顿第二定律、机械能守恒定律等知识及规律的认识，同时也再次应用了圆周运动的模型。在后面的教学中通过“研究性学习”辨别单摆模型在各种情景中的具体表现，使学生对此模型建立起更丰富的感性认识，对头脑中的物理模型不断进行修正和建构，使这一模型不断充实、发展和完善，从而培养学生思维的正确性和深刻性。

当然，对学生这种能力的要求并非一朝一夕就能培养出来的，“模型教学”正是把这种建模意识贯穿在教学的始终，重视思维程序的建立和训练，循序渐进地启发引导学生，使学生逐步熟悉并掌握“物理模型”这种科学研究的思维方法，养成良好的思维品质，才能使构建物理模型的意识成为学生思考问题的方法与习惯，让学生在建立模型的过程中完成知识和能力的自洽。

4、利用物理模型开发课程的隐性功能。

科学对真理的追求同时也是对美和善的追求，所以物理课程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教学可使学生在学习物理知识的同时自然而然地渗透了美育与德育。物理之美非常抽象，当我们在构建物理模型的时候，就使学生在头脑里构画了美丽的物理图景，而借助计算机模拟可以将物理模型描绘得更加直观这些图形本身就具有极高的美学价值，将这些物理之美呈现在课堂教学中就能帮助学生去发现美，欣赏美，进而去热爱美、追求美。

1、学习法。

新一轮高中新课程改革即将来临，作为教师，必须与时俱进，学习新的教育思想、转变观念、主动探索新的教育教学规律。

2、调查法。

调查研究学生的完成初中学业后，对物理基础知识及基本方法（思维方法、研究方法、数学方法）掌握到何种程度，评估学生抽象思维的发展情况及学生建立物理模型的能力。

3、实验法。

本课题在调查研究的基础上以实验法为主，探索实践有效的教学方法。

1、准备阶段（20xx年7月—9月）。

（1）召开相关教师座谈会，确定课题研究方向。

（2）查找相关资料，收集各种信息，为课题研究提供理论依据。

（3）请专家论证本课题的可行性，起草本课题的实验方案，申报课题。

2、实施阶段（20xx年9月—20xx年7月）。

（1）按计划实施本课题研究方案，边实施，边研究、边小结、边调整。

（2）走出去、请进来，不断学习、取经，请专家指导，使本课题研究顺利进行。

（3）定期开设观摩研讨课，推广总结本课题的经验及反思。

（4）积累相关素材及资料，包括典型教学设计、优秀课堂教学录像、多媒体课件等。

3、总结阶段（年7月—10月）。

（1）整理归类相关资料。

（3）邀请专家鉴定研究成果。

4、人员分工：

丁萍：中学物理高级教师主持本课题的研究制定研究方案。

校长助理兼教科室主任负责实验班实验任务。

王莉红：中学物理二级教师承担物理模型的整理和完善工作负责物理模型课件制作。

王慧萍：中学物理二级教师负责资料的收集及整理。

1、初期研究成果。

本课题负责人于年进行了市重点教育规划课题“用物理模型链接知识、规律和能力”的研究并取得了一定的成果，年顺利结题并获奖。在此课题中我们已调查、积累和总结学生学习过程中常遇到的问题和易错处，根据各个阶段学生的知识背景建立一系列对应的物理模型，在课题组主要成员多年教学积累的基础上系统地整理、编写出物理模型讲义一册，并在教学实践中加以应用。由于用物理模型贯穿高中物理教学全过程，链接各知识点、规律及能力，将物理知识及能力形成了一个网络，避免了以往教学中学生学习象猴子掰玉米，掰一个，掉一个，有效地帮助学生掌握了解题策略，提高了学习兴趣，培养了学生思维的能力，提高了教学的效率。

2、本课题成员是“用物理模型链接知识、规律和能力”课题的原班人马，使得本课题研究能顺利与前期研究对接，使课题研究迅速进入正轨。

3、学校重视教科研工作，为省、市立项教科研课题提供一定的研究经费，保证课题研究的实施。

教学调研报告 篇二

从20xx年11月开始，学生处全体成员和初一年级年级组长、班主任，对我校初一年级进行了为期一月的教育教学调研。本次调研的主要宗旨是，对我校初中教育教学管理进行跟踪调查，全面了解初一的学生情况，对所存在的问题症结进行全面的分析和梳理，研究并提出解决问题的有效办法和政策建议。本次调研通过听课、与教师学生和家长座谈、专题研讨等活动，发现问题，认真汇总研究，积极商讨，为加快我校初中的发展提供对策和建议。经过为期一个月的调研，本课题组顺利地完成了预期的任务，现将汇总情况简要报告如下：

(一)教师概况。

初中部现有文化课教师12人，。在这个队伍中，除年级组长、初一(1)(2)班班主任三个专职教师外，其余都是高中教师兼带初中的课程。且三位专职教师中，只有铁志荣老师有初中代课经历，另外两位教师均无初中代课和班主任经历。

(二)学生概况。

我校初一年级现有2个教学班，共46名学生。

初一(1)班是音乐班，学生25人，男生11人，女生14人。学生文化课程度普遍较差，专业突出者较少，个别学生无音乐特长。学生情况分为三类：第一类，有初中经历的学生，这部分学生有一定文化基础，目前能跟上教学进度;第二类，应届小学毕业生，这部分学生文化课基础薄弱，其中有4人无专业基础;第三类，问题学生，如王亦诚、马赛、朱昊麟，这部分学生无心向学，日常表现不符合中学生行为规范要求，且由于家庭及经历原因，还存在一些较严重的心理疾病，时常扰乱班级的正常教学秩序。

初一(2)班是美术班，学生21人，男生11人，女生10人。其中复读生3人(丁星元、王迎杰、申童华)。大部分学生知识基础中等，还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，听课说话开小差，不写作业，对各种考试抱有无所谓的态度。其中，学习态度端正、习惯良好、成绩良好的学生约10人;基础较差但有上进要求的有6人;学习态度、方法存在问题，有待转变的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、刘洁)。

(一)教师方面。

1、部分教师缺少初中教学经验，又缺少学习借鉴的途径，处于闭门造车的状态。

2、适应初中教学主动性不够，教学方法对初中生的针对性不强，教学效果欠佳。

3、学校对初中部的关注度不够，任课教师缺少自信心和荣誉感，教育教研活动未有效开展，班主任和任课教师未形成教育合力。

(二)学生方面。

1、学生的总体知识基础薄弱，没有养成良好的学习习惯，尚未适应初中的学习模式。

2、部分学生的行为习惯不好，自控力差，需要老师反复提醒、督促。

3、处于青春期，逆反心理强，个性张扬，躁动不安。

(三)家庭方面。

家长对孩子教育存在不同成程度的无视、放任和无能为力。

(一)重视初中部管理。

1、呼吁全校关注我校的初中教育教学研究和管理工作，将初中部学生管理切实纳入我校学生管理体系，统一要求，统一管理，一视同仁。

2、树立全力打造初中部的观念，增强初中任课教师的自信心和自豪感，使他们能积极主动地投入我校初中的教育教学工作中，使初中成为我校的亮点。

(二)注重常规管理，促进养成教育。

1、注重常规管理，从养成良好行为习惯的细节抓起，如言语文明，举止文雅，不随地扔垃圾，上课坐姿等。

2、通过班级文化建设和开展有益的集体活动，增强班级凝聚力，树立优秀学生的威信，让学生找回自信，形成优良的班风、学风。

3、建立学生成长记录袋，关注学生的成长与进步，通过赏识和激励促进学生进步。

4、面对问题学生，教育要爱心、细心、耐心，允许他们出现反复，在反复中慢慢进步。

(三)增强教学的针对性。

1、多针对学生的年龄特点和认知特点进行教学，真正做到因材施教。

2、课堂教学要知识性与趣味性相结合，应在提高教学的趣味性上多下功夫。

3、初中教学更需要激情，教师要用自己的激情点燃学生的求知欲。

4、从怎样听课、记笔记和复习教起，一点一点养成学生的学习习惯。

(四)加强教师队伍建设。

1、面向全校选拔适合初中教育教学的教师任教，有初中教学经验者优先考虑。

2、注重初中教师的培养，积极创设学习和教研机会，让有经验的教师与青年教师带同头课，做好传帮带工作。

3、积极开展初中教育教学研讨工作，全面提高初中教师教育教学的理论水平和实践能力。

(五)多方合作，形成合力。

1、班主任与任课教师多交流，齐抓共管，形成教学合力。

2、心理疏导与常规教育相结合，科学应对学生中存在的问题。

3、创办家长学校，从合格培养家长的角度促进学生的培养。

通过对我校初中部存在的问题成因分析，我们可以发现，导致我校教师和学生种种问题的原因有社会的，有学校的，也有教师和学生的。对于社会的因素，我们可能无力去改变，我们只能呼吁。而对于我们自身的问题，我们是可以也有能力去解决的。我们应认清形势，进一步完善学校管理，努力健全工作协调落实机制，不断创新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教学工作的中心环节，才能把我校初中教育教学工作提高到一个新的水平。

本次调研活动，也起到了预期外的效果，就是对问题比较集中的班级，不一定盲目地去处理，采取调研的途径也不失为一种解决问题的好办法。调研就是管理，它可以促进调研双方的沟通和反思，从而科学有效地解决问题。

高中各年级教育教学情况调研报告调研报告 篇三

调研形式：校长及教务处分管领导邀请中层以上干部、骨干教师参与调研。

调研项目：课堂教学情况、学生学习常规、作业设计与批改、备课与课堂教学的相关性。

调研结果：

课堂教学情况：

（1）老师们课前准备充分，能认真研读教材，设计出有各自特色的教案。在教案共享的情况下，大多数老师能对别人的教案作一定的修改。有的老师还认真制作了多媒体课件。

（2）教学中能够紧扣教材，抓住基础知识和基本技能训练，适当进行拓展性思维训练。

（3）老师们上课的内容与备课的情况基本相符，体现了备课的有效性。

（4）老师们大都能从教学目标和学生发展需要出发，设置各种类型的基础考核题和能力训练题。

学生学习常规：

（1）课堂听课效率和发言质量，班级之间差异比较大。三（5）班课堂气氛较浓，学生学习积极性高。三（1）、三（2）班有部分学生不能积极投入到课堂学习中，学习效率较低，个别学生听课习惯较差，自律能力不够。（2）教师对课堂节奏的调控，新老教师之间的差异比较大，老教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，鼓励学生积极参与学习活动，督促不自觉地学生改正学习习惯，青年教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。

（3）骨干教师和中老年教师能有效地调动学生学习的主动性，课堂上学生能在教师的引导下有效地参与各项学习活动。

作业情况：教师们根据教学目标有针对性地设计课堂与课后练习。练习批改及时。

备课：大部分教师都能在集体备课的基础上对教案进行修改，有课后反思与改进措施，课后预设练习有针对性。备课与上课基本相符。

存在问题：

1、个别教师没有按照教案进行授课，复习课没有教案。

2、教学时对教学时间与节奏的掌控上存在一定的问题，学生发言面不广，课堂稍显沉闷，学生学习的积极性不高。

3、不能很好地把握发展目标的设置和达成，一定程度上影响了基础目标的达成。

4、作业设计的形式不够丰富，分层练习体现不够，学生的作业雷同的多，缺少创新。

5、部分教师要注意课堂用语的规范性训练，教学语言要符合三年级学生的理解能力和水平。

改进意见：

1、要认真研究教材教法，提高课堂教学预设的质量，抓住学生的学习动机培养，通过各种手段，提高学生的学习兴趣和课堂参与面。

2、要加强课堂纪律的调控和课堂教学常规的训练。要端正部分整堂课都在开小差学生的学习态度，对不良学习行为及早加以干预。训练学生在课堂中学会倾听别人的发言的习惯和准确表达自己意见的方法。

3、要注意掌控教学的时间与节奏。防止由于时间安排不当而影响教学任务的顺利完成。

4、要加强练习设计有效性的研究，实施分层练习和分层指导，关注学困生在课堂活动与课后练习上的表现，及时指导。

5、技艺类学科教师要抓住学科基本技能和应知应会内容的训练，提高学生的学习能力。

6、要通过一定的手段和方法，减少不带学习工具学生的数量。提高技艺类学科的课堂教学效率，尽可能要求学生当堂完成作业或作品，不留回家作业。

xx年11月。

教学调研报告 篇四

2、调研时间：20xx年12月4－5日。

3、调研内容：领导的管理理念以及师生的教、学状态。

4、调研形式：观课评课、反馈交流。

（一）主要工作与经验。

1、校园文化建设。

（1）民主、平等、和谐的校园文化。学校领导身先士卒，以自身的廉洁公正以及人性化的管理营造了学校民主平等的气氛，以诚恳、透明和信誉，赢得了教师们的信任。

（2）纯朴热情、健康向上的精神面貌。第二中学纯正健康，校长平易近人，教师虚心好学，学生天真淳朴。

（3）勤学、善思、务实的工作作风。教师的工作积极性较高，教学质量不断提高。

2、校本研修工作。

（1）学校在校本研修的理念指导下开展学校的教育教学工作。健全机构、制订规划、形成制度，以培养教师、提高教师综合素养作为学校工作的重点，帮助教师制订个性学习计划，并把教师的学习纳入新型师德考核内容。

（2）搭建校本研修平台。学校领导确立以教师为主体的理念，把提高教师的专业素养放在突出的位置，实行导师制和指导教师制，坚持做好师资培养工作。大力支持教师参加各种进修学习，多渠道多层次地培养中青年骨干教师。充分调动旗、校两级骨干教师的积极性，发挥骨干教师的示范作用，做好“传、帮、带”工作。学校还专门开辟了校园网信息专栏，为教师建立学习、交流、研讨的研修平台。由点及面，有效地提高了全体教师教育教学能力。

（3）立足校本，聚焦课堂，重视教科研工作。学校以学科组、教研组为单位，每学期确立研究主题，有计划地开展集体备课、互动研讨等活动。通过学习二期课改理念，深入钻研教材，互相观课评课，人人撰写“实践反思表”。有效地调动了教师教学研究的积极性，并取得了一定的成果。

3、教师的教学实践能力。

语文学科。

教研组活动，规范、扎实、有序。骨干教师、教研组长带头上实践课，活动资料积累齐全。教学中重视学生的语言实践活动，每堂课都有语言设计训练点，体现以学生为主的理念。字词教学扎实有效，不仅方法多样，而且有选择，有侧重，注重阅读能力的培养，步骤清楚，操作性强，朗读有指导，效果好。作文数量适合，能根据学生的生活实际选择写作材料，让学生有话可说。字词检测大部分同学组词能力较强。

教师已基本具备新课程的教学理念。教师有经常性的、具有真实感受的教学反思及教学重构意识，多数老师，能及时反思自己的课堂教学，对自己的教学行为和教学对象，分析合理、定位正确，撰写的教学随笔颇有质量。学生作业规范清楚，正确率高，教师批改认真及时，作业量适中。绝大部分学生对一些基础知识、基本方法掌握较好，计算既正确又熟练。

英语学科。

学校领导重视教研组活动，教研组计划比较详细、具体，教研组活动比较规范扎实。课堂教学流程清晰，单词教学扎实，讲解透彻。作业批改及时、规范，能做到面批。测试情况良好，特别是学生应答问题的能力普遍较强。

4、素质教育实施情况。

（1）以“班集体建设”为抓手，营造良好的育人环境。学校制订了班集体评比细则，通过进行“优秀班集体”、“合格班集体”验收、召开学生座谈会、班主任例会等形式，形成了良好的学习、交流氛围。

（二）存在问题与不足。

教师之间和学科之间都不同程度地存在差异，大多数教师通过教育教学实践活动，能在教育理念和教学水平上有较大的提高，但也有一小部分教师（尤其是老年教师）由于教学思想还比较传统，在改变教学方法、注重学生学习能力的培养等方面比较欠缺；语、数、外学科的教研组普遍重视“校本研究”活动，在学科负责人、教研组长、骨干教师的带动下，认真开展活动，有效地提高了教研活动质量，但是有些学科教研组只开了一些课堂教学研讨活动，没有进行深层次的教学研究和论坛活动，教研活动不够扎实，教研质量不高。

语文学科。

识字教学，正音训练不够到位；阅读教学，忽视整体性阅读，操作步骤不够清楚；思维训练缺少点拨，学生的思维表现出零碎、无序；少数作业字迹不够端正，课堂上的语言、思维训练在作业中没能体现，题型单一；作文两极分化严重，班与班之间不平衡；备课缺乏针对性和反思重构，网上下载痕迹明显。

小组合作学习流于形式，缺乏实质性的合作，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间。作业缺少分层练习，拓展不够。

英语学科。

教研组活动，缺乏总结和思考；教案缺乏分课时目标，教学过程和方法缺乏针对性，问题设计缺乏适切性和合理性，部分教师有教后感，但反思缺乏深度；作业布置缺乏层次性，学生书写习惯不够好；学生的口头回答能力两极分化严重。

综合学科。

1、进一步健全校本研修管理机制，依托校本研修博客网，为教师搭建自主进修、互动研讨、反思内化的平台，并以此作为抓手，提高校本研修的效果；建议设立校本研修的专项基金，以任务驱动的形式，调动教师的参与热情，把校本研修为一项系统工程来抓。

2、加强备课研修，通过学习内化为自己的教学思路、教学行为，提倡集体备课和电子备课，发挥优秀教师的示范作用，落实学情分析与教后反思等校本研修措施，提高课堂教学的效率。

3、加强对学生学习习惯的培养，进行学生学习习惯教育的专题研究。

4、加强学生训练的层次性设计研究，适量延伸拓展相关内容。让每个学生得到不同层次的发展，促进教学质量的整体提高。

5、进一步加强对新教师的培养，关注其业务水平的持续发展、二期课改理念的学习以及教学技巧的逐步构建。

6、低年级课程应安排专职或基本功较扎实的教师担任，加强基础培养。

7、进一步加强教研组队伍建设，合理安排教研活动的时间，提高教研活动的质量。

8、加强综合学科的日常测试和评价研究，使测试的题型、形式能激发学生的学习热情，更适合学生、社会和时代的需要。

教学调研报告 篇五

本次对高三的调研是基于以下四点考虑：

1、必要性：就20xx年9月17日区教育教研室对我校高三的高考学科的汇总情况的解读分析：

（3）特别地对课堂教学有效性的研究十分薄弱：有些学科的学案形同虚设，有些教师对教学的重点和难点仅仅停留在题海战术，而对课堂教学的设计，课堂教学的过程，课后作业的布置等缺乏全面的考虑，深入的研究，更为严重的是有一位教研员一针见血地指出，有些青年教师对什么是一堂好课都不知道，是一个拼时间、耗体力的粗放型的教师。

我想这是对我校教师的校本培训工作提出了尖锐的批评，反映我校教科室对教师的培训存在问题，对教师的培训工作没有关注教师的课堂教学，或者说关注的程度不够，有必要从课堂教学着手进行调查研究。

2、迫切性，从外出学习和参与一些活动分析。

近年来从我与兄弟友好学校的学习与交流中深切感受到，虽然新课程实施已有四年了，但教师在课堂教学过程中对新课程的理解不到位，甚至有些教师、特别是青年教师对教材都不熟，更谈不上新课程理念下的课堂教学了，我想，在我们积极争创四星级高中过程中，我们能拿出几节好课呢？心中无底，十分担忧，要能在四星级验收中上出好课，对课堂教学的调研十分迫切。

3、研究性：从我校有较多各级各类课题研究分析：

区对高三调研的情况中一些不大理想的课基本上是没有参与课题研究或者是参与课题不认真，视课题为职称晋级服务、装饰自己的教师，而课题研究是以课题为载体，探究有效的课堂教学的重要方法之一，一般来说，设立一个课题三年为一个周期，到了高三基本已完成一个课题的研究，比如郭丽清主持的市级课题今年就要结题了。

4、责任心：从教科室的岗位职责来看，其中第六条规定：加强对外交流与协作，管理学校的教育教学改革研究；第十条规定：督促教师严格执行教学计划，有目的、有计划地对教学情况进行调研，并提出改进教学的措施。也就是说，进行学科调研是教科室的职责之一。

总之，作为学校教科室，对教师专业发展的培训是科室的重要职责，而教师专业发展的基点在课堂教学，如何聚焦教师，成就课堂，聚焦课堂，成就质量，聚焦质量，成就教育，聚焦教育，成就教师是我们首要考虑的重任，它是关系到我校能否平稳、健康地发展关键因素。

对此，我们进行了思考和分析，提出了对学科教师进行调研的设想，并提交学校行政研究，在此我要感谢学校领导，感谢教研组长，更要感谢全体老师对这项开创性工作的理解和支持。

应该说明的是，调研的目的并不是针对某些教师，对他们过不去，而是通过调研，来剖析我校教师在教学过程中，特别是课堂教学过程中存在的问题，向学校提出合理化的建议。为此，我们要求各调研小组组长至少要提出2-3个你认为是问题的问题，一方面提供给年级领导和学校领导参考，另一方面在与上课老师的平等的互动的过程中探究如何提高教学效率，是一种纯粹的教学研究，典型的教学相长，坦诚的思想交流。

事实证明这种调研是十分有效的。一是全体高三学科教师都十分重视这次调研，十分关注调研之后的调研结论；二是在20xx年11月4日在我校举行的区高三生物学科活动中，区教研员和各校老师对潘卫星和周银芬的二节课的评价中对潘卫星教学过程中充分肯定的二个亮点恰恰就是我提出的三个整改中的其中二个，而另一个建议恰恰就是我提出的三个整改中的第三个。同样对周银芬老师的点评的课也使吴建平主任得到很大的安慰，体现了调研的价值。

1、总体评价：在我们调研的46位高三教师中，上课评估为好的有23节，其它均为较好，这里需说明2点，一是各个调研小组的评估标准不一样，也有对所听老师的一种感情因素，不忍心出现一般或较差的字眼，二是有的调研小组提前几天就通知了，违背了常态课的要求；备课评估为19节，有一节是一般，其它均为较好，这里也需说明一点，可能调研没有到位；作业评估中有18个为好，2个为一般，其它均为较好。

由此可见，今年高三教师总体情况不错，一大批经验比较丰富的教师的课都不错，特别是冯梅花、张洪杰等老师的课比较突出。高三年级教师教育教学工作的管理到位，全体任课老师具有全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神，是一支具有高度的负责性、忘我的工作热情、过硬的教学能力、特别能战斗的教师队伍，也彰显了学校领导成功的决策，我们认为，只要我们树立以学生成功为荣的思想，有“忧劳兴国，逸豫亡身”的忧患意识，天道酬勤，“教育的责任在于改变，在于塑造，在于发展”，让新课程走进每一个教学过程，让教师走进学生的内心世界，xx高考一定会再续辉煌。

2、课堂教学是一门科学，教学有法，无而定法，贵在得法；也是一门艺术，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如坐春风。不讲究，不追求呢？单就学生而言，真是如坐针毡，形同受罪，有的就只好伏案入梦了。为此，就上课方面提出一些问题和建议，供老师们参考，其中所谈的问题并非全部集中在一个人身上。

问题一：有些教师上课的容量严重不足，思维量不够，教学思路不够清晰，阐述问题不透彻，对高考题型缺乏解题技巧的点拨、变式和拓展，就题论题而不是就题论理，缺少对思想方法的提炼，重视结论忽视过程，重视传授忽视学生思维，重视时间忽视效率，重视预设忽视生成。

建议：要进一步更新教学理念，深入刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探索教学规律，注重高考精点题型的解析，引导学生走近高考，了解高考的命题意图和趋向，切实提高课堂教学效益。

问题二：有些教师起点高难度大，或问题的呈现较单一，或者讲多练少，随意性比较大，互动时间少，不能放手让学生去体验和感悟，教学方式单调不够多样，缺乏对错误资源的利用，缺乏对即时的训练，练习题不能做到精练精讲精析精评。忽视学生对学习兴趣的培养，忽视学生在课堂上的态度和表现，有的教师四个题目中有三个题目是同种类型，而且缺乏问题的梯度，缺乏对典型例题的举一反三，以点带面，而不是让学生自己悟出结论、得出结论。不注重学生在课堂中进行思维的交流与碰撞，让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评，让学生形成一种正确的评价意识。

建议：要注重非智力因素的挖掘，注重与学生进行情感交流与沟通，要增加师生间的互动，加强对学科基础较差的学生进行辅导与激励。

问题三：有些教师讲解时面面俱到，不能以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来构建知识体系，缺乏对不同层次的学生进行不同的教学方式，缺乏对不同学生的阶段性评价和过程性评价，缺乏对学生在课堂或习题中出现的问题进行分类指导或分层辅导，有的教师上课时只顾自己教学任务的完成，不太关注学生在课堂上的情绪和状态。有的学生跟着老师走，跟不上的学生就漫游，有的老师甚至整个课堂教学一讲到底，没有留给学生思维的空间；没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景，不能激发学生学习的兴趣和激活学生的思维能力，教学观念依然很陈旧，课堂气氛沉闷，学生学的了无兴趣、索然无味。

建议：要注重对学生进行分层教学，着力培养学生的分析问题和解决问题的能力，自主探究能力。

总之，在课堂教学过程中，教师要引导学生站在理论的高度来理解教材；多角度多侧面多层次地理解教材；要引导学生挖掘教材知识之间的内在联系；挖掘教材内容的现实性、开放性、探究性和综合性。教师要充分信任学生，相信每个学生的学习潜能，帮助学生认识自我，树立信心。要充分发挥对学生学习的促进作用，以组织者、参与者和服务者的身份，参与学习讨论，促进学生展开积极能动的学习活动。要善于用激励性的语言，激发学生的学习情趣。对待学科成绩较差的学生要有耐心、要有一颗宽容的心，要多看一眼，要不厌其烦，让他们感到你的真诚，使他们觉得你是真心的关心他们，从而改变他们的学习态度；要充分利用情商，激发学生学习的兴趣，发掘学生的潜能。教育的艺术在于，在学生已有经验的框架内，达成学生智慧的尽可能的最大程度的发展。教育就是一个从学生现有经验迈向可能发展区，再走向最近发展区的过程。

一句话，我们要在科学而又精妙的方法指导下，在追求完美的教学艺术中将学生送往高考胜利的彼岸。

高中化学教学调研报告 篇六

化学的教学过程中，高一化学备课组的教师。尤其是实验教学、加强备课组集体力量、青年教师锻炼与培养等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，力争在提高教学质量和教学水平上取得好效果。一个学期以来，教学过程中具体做法主要有以下几点：

一、合作交流，充分发挥备课组的作用。

同一学科的教师，面对同一年级的学生，教着相同的教材，彼此之间的合作显得非常重要。我们备课组做到对每一节教材研究、课件的制作、实验设计、练习进行交流讨论，虽然没有明确的分工，但我们是毫不计较的做好各项工作。做到统一进度、统一练习、统一考试，课后、练后、考后共同研讨不足和可取之处。

二、按《化学进度表》进行备课、上课，完成教学任务。

高一化学备课组的教师按照化学进度表进行授课。每星期进行集体备课，有中心发言人，每节课有统一练习，做到统一进度、统一练习、统一考试。

三、加强集体备课。

1、每次备课要有中心发言人，要备教材、备教法、备学法、各学生、备多媒体课件，个人备课要写好教案，突出重点，突破难点，备教法，备学法。并针对学生学习的进度编写每章节的作业习题，题目分为基础题和提速题，逐渐加深。

2、加强听课、说课、授课、评课等教学交流活动。每学期每位老师听课节数不少于10节，并送交教导处检查。组织新教师参加组内公开课。

四、加强课后练习，抓好各章测评。

五、抓住重点，注意方法，做好复习的学法指导。

复习不是机械地重复已学过的知识和技能，而是让学生在教师的引导下综合运用知识和技能，启发他们去把握知识间的内在联系，在练习和实际操作过程中应用已学过的知识与技能去解决问题。这样就可以促使学生的能力发展到更高的水平。例如，在单元复习时，可以让学生自己复习课本的内容，并指导学生翻阅有关参考资料，然后进行单元练习，最后由针对学生中存在的普遍性和关键性的问题，进行解疑、讲解，并从思路和学习方法上给予指导。这样的复习既解决疑难，又给学生开阔了思路，有利于能力的培养和提高。

以上是高一化学备课组一学期工作的小结，由于本学期工作重时间紧，工作中也有不足之处，今后的工作中将不断改进提高。

高中调研报告 篇七

1.了解实习学校学生心理健康的状况，更好的为中学生提供心理健康方面的服务，因此展开了此次调查。

2.社会发展需要源源不断的优秀人才，教育是满足社会人才需求的有效途径。人才的培养往往涉及身心和能力等很多方面，就对青少年这一群体的心理健康来说，心理健康教育的目的是在掌握具体情况的基础上，为以后在教学中有针对性地采取一些相应对策打下基础，帮助学生，让他们学会自我心理调适，正确面对困难及挫折，形成健康心理。防治青少年产生心理疾病，从而优化心理素质，促进青少年心理的健康发展，更进一步的目的就是实现身心能的潜力开发，帮助青少年实现自我，并为自身及自身发展创造可能。

1.调查对象：根据本课题的研究目的，对象为实习学校高一年级班级和高二级班级在校学生，共人。

2.调查方法：本次调查的方法主要采用抽样问卷调查法，以研究对象的25%（约6个班）抽取样本，进行调查，共发问卷360份，有效问卷360份。

3.调查时间：20xx年5月28日。

i自身方面人数比例（%）。

1、你现在的学习压力过大。6038%。

2、对于目前的学习任务，你已经感到力不从心。12630%。

3、目前你的压力来源于自己的期望。17040%。

4、一次的考试失利，会对于你的情绪波动影响很大。10926%。

5、你经常认为自己不用花太多时间成绩也会超过其他人。9322%。

6、你只能独立完成老师布置的某几门作业。30372%。

ii教师方面。

7、你很满意现在的师生关系。8320%。

8、你认为教师的授课水平是影响学业的最大因素。389%。

9、教师期望会造成你的压力。389%。

iii环境方面。

10、你认为共同学习可以促进你的学习效果。25360%。

11、当大家注视你时会不好意思。24258%。

12、你在没有别人的督促的情况下不会主动去学习。358%。

13、考试时，如果监考人来回走动注视着你会无法答卷。17642%。

iv家庭环境方面。

14、你跟父母不亲近。286%。

15、你有心事就会对父母说与父母交流。22554%。

16、学校召开家长会，你的父母总是到场。27766%。

17、你的父母总是询问你在学校学习的情况。18945%。

v环境方面。

18、你喜欢的课外活动是网络游戏。12830%。

19、当你遇到挫折的时候，你会依赖于朋友，但还是以自己为主。23957%。

20、假如你遇到有人威胁敲诈你，你会找有义气的哥们帮忙。10224%。

此次调查有20个问题，涉及到影响学生心理健康的原因主要有两大类：

其一，来自于学生自身的因素，即内因，包括学习压、外界的期望、以及情绪波动等方面；

其二，外部的环境因素，即包括教师、家庭、学校、环境等方面。

1、学生自身方面。

调查结果显示，学生认为现在学习压力过大，对学习任务力不从心的占30%，学生自身的情绪波动影响占20%以上，能够独立完成作业的占72%左右。

2、教师方面。

学生认为教师授课水平影响自身的学业的占9%，很满意现在的师生关系的占20%，教师的期望会对自己造成压力的占9%.

3、教学环境方面。

本次调查中，60%的学生认为共同学习可以促进学习效果，8%的学生在没有别人的督促下是不会去主动学习的，在考试时由于监考人员来回走动无法答题的占到42%被别人注视时会有58%的学生感到不好意思。

4、家庭环境方面。

学生与家长能够很亲近的占60%以上，有心事会和家长沟通的占50%以上，45%的学生家长会经常性的询问学生在校情况。

5、社会环境方面。

受网络或网络游戏影响的学生占30%；遇到挫折时，会依赖于朋友的占50%以上。

1．自身方面。

（1）压力适中，心态较为乐观。

学生都为高一学生，年龄集中在16~18岁，处于少年向青年过渡的时期，虽然高中是学习生涯中较为困苦的一段时期，但作为高一学生还不能感受高考的压力，心态都比较放松，大部分都能轻松地完成平时的课业任务，对于成绩也能坦然接受。

（2）对自身要求较低，期望值不高。

作业不能全部独立完成，而自身学习压力不大，这从一方面反应学生对自身要求不高，没有正确的学习态度，学习较为懒散。更有约五分之一的人认为自己不用太多时间也可以超越别人，这也反映他们在学习中有些盲目自信，也是学习态度不端正的表现，过于肯定自我，否认客观努力。

2.教师方面。

（1）渴望自由平等，内心浮躁。

本学校为寄宿学校，对学生管理严格，老师们正在逐渐改变教学方式，但是还是没有办法改变目前应试教育的格局，老师对学生平时要求严格，百分之八十的学生都不满意现在的师生关系，各种网络媒体都在宣传新课改，而目前教学还不能达到这种要求，学生渴望平等自由师生关系但不能实现，内心浮躁却又无可奈何，这种心理对学生来说是不利的。学生内心是渴望得到老师的平等对待与关爱，信其师才能得其道，学习才能更加顺利进行。

（2）对教师依赖较小。

中学生已经有自己的主见，并且部分学生个性鲜明对老师依赖减小，但是因为心智还不成熟，往往做事极端，师生间不能很好的配合进行教学工作。

3．教学环境方面。

（1）伙伴意识强烈。

同龄人是对学生有极大影响的人，他们喜欢团队合作，渴望在同伴面前表现自己，得到同伴的尊重与重视，这是中学生正常的心理表现，相对来说自我意识较差，独立完成事情能力有待提高。

（2）意志力薄弱，易受外界影响。

中学生遇事较少，心理较为脆弱，意志力薄弱，外界的风吹草动都会对他们造成影响。

家庭环境方面。

家庭是孩子的避风港，更是记录孩子成长的地方，所以家庭因素对学生心理健康的影响也是不容小觑的。而对学生心理健康的家庭因素，主要有以下几个方面：

家长工作忙碌，放任自流。

由于工作原因，有些家长可能会缺席孩子的成长，在孩子放假期间，家长同样忙于工作，无法把精力投注在孩子身上，下班回到家满身疲惫的瘫倒赶快休息，甚至有的家长下班已经是深夜，就算下班后想和孩子沟通交流，孩子也已经休息了，总之与孩子的交流少之又少，甚至家长会也无法出席，从而拉开了与孩子之间的距离，使学生与家长不是很亲近，遇到心事了也不会与家长交流。

单亲家庭，心理孤僻。

由于某些原因导致的单亲家庭的孩子，使孩子心理难以承受，与父母产生嫌隙，造成了孩子不爱说话也不想说话，更严重的会产生孩子逃避与其对话的环节，因此在这种环境下成长的孩子与父母的亲近感比较低，就算家长积极配合学校，做好与学校的互联工作，孩子内心的情况也是了解的不透彻的。

社会环境方面。

随着网络技术的发达以及网络游戏的流行，学生们在家的时候将过多的时间花费在了网络上面，真正有效的利用网络查询学习资料的学生更是少之又少，毕竟网络游戏与聊天设备对于他们的诱惑力是很大的，要想真正的抵抗住对于假期很少的学生也是很难的。

学生毕竟大多数的时间还是跟同学在一起的，所以发生一些小小的心理变化，同学朋友则是首先感觉到的，另外生活上遇到一些挫折难题，有的学生找朋友倾诉一下，把自己的心结解开，让朋友帮忙出谋划策，使自己做事有头绪，然后再加以处理。

通过本次调查，初步了解学生影响学生心理健康心理因素。根据成因分析，家庭教育和学校教育对学生的心理健康有着不可或缺的作用。家庭教育是人生教育的起跑线，父母是孩子的第一任老师,是孩子在个性品质可塑性极强时期极力模仿的对象,因此家长除了给孩子营造民主和谐的家庭氛围外,还应注意自己的言行举止一定要适当,要有益于孩子良好个性的养成,切记不要将事业.生活中遇到的挫折以负面情绪疏导给孩子,而自己应该用积极心态和情绪去面对,从而为孩子树立榜样。教师对学生进行心理健康教育,要按照学生的心理特点,从积极方面进行引导,帮助学生发展健全的学习心理.建立良好的人际关系。

中学生是一个特殊的群体,其产生心理健康问题的原因是多方面的,解决此问题无疑需要渗透教育的整个解决此问题无疑需要渗透教育的整个过程,是一项长期和复杂的系统工程,需要由家庭.社会和学校建起的教育平台的共同努力,唯有倾全社会的教育力量于一个目的,才能真正解决中学生心理健康问题,才能全面推进素质教育,提高全民族素质的目标才能实现。

高中调研报告 篇八

学校：

班级：

指导教师：

组长：

课题组员：

研究时间：

课题组员：

指导老师：

内容摘要：了解青少年的网络使用情况找出网络对青少年的影响给青少年提出一些使用网络的建议。在网络对青少年生活方式的影响、网络对青少年学习方式的影响两个方面进行研究。

关键词：网络高中生使用情况影响建议。

研究方法：问卷调查资料搜索。

网络——随着社会的发展，已渐渐成为人们生活中的一部分。据统计，在现在的大城市中，已有76.7%的学生家庭购置了电脑，其中家中联网计算机占到69.2%，这说明随着城市居民生活水平的提高，电脑已成为家庭学习和休闲的主要家电。在电脑成为我们不可缺少的一部分时，网络对于我们青少年的影响也是不容忽视的！

现在有许多青少年，上网无非就是玩游戏，聊天等娱乐性的目的。并不能真正利用好网络。互联网络极大地开阔了青少年的视野，给青少年的学习、生活带来了巨大的便利和乐趣。但由于互联网络空前的开放和自由，但也会使青少年找到了精神的寄托，解脱了束缚，在网络的海洋里尽情的放任自己。网络对青少年的负面影响也是有目共睹的。有许多学生为了上网彻夜不归，为了上网荒废了学业，这一件件的事实，让我们不得不对网络对青少年的影响重视！！上网已经成为当今人们生活密不可分的活动，那么上网是否影响人们的生活，网络对青少年的影响又有多大呢？为了让青少年更多的了解网络对他们的危害，并培养青少年的是非判辩能力。因此，我们出展了研究工作。

1.了解青少年的网络使用情况;。

2.找出网络对青少年的影响;。

3.给青少年提出一些使用网络的建议。

1.网络对青少年生活方式的影响：

虽然在各种媒体对互联网的报道和介绍日益增多、互联网迅速发展的今天，传统的媒体仍然是青少年获取时事信息的主要来源。

2.网络对青少年学习方式的影响：

积极方面：

(1).使学生有尖锐的独立性、自主性。

极具个性的网络时代通常拥有强烈的独立性及自主性。因为在网络时代，人们并非是被动式的资讯接收者。网络的互动性，将促使学生由以往的被动的接受式的学习，向自主自动性学习发展。另一方面，网络的虚拟社群也会迫使学生试图建立自我认同用扮演社会角色，这有助于他们在其他社会情境中确认本身的人格。

(2).情绪及智力的开放。

网络的松散性与无疆域性，都将引得学生在网络上暴露自己，使他们在自已的网页上或bbs中或chat中将自己的心中最深处的想法说出来。这一方面会有助于学生在网络中交流思想，发泄情绪，施展他们的智力。(3).创新。

网络世代在创新的环境中吐故纳新，并借助网络不断寻找能将事情做得更好的方式。有学者说，离线(下网)的世界无法提供你建立自己空间的机会。而网上的世界好像为你支起空的帐篷一般。网络时代的学生对于新媒体及新科技抱开放自然的态度，将使得他们成为首群接受并参与本身文化创作的族群。他们轻松面对的心态，使自己有更大的空间容纳新事物新活动。

(4).完善现有的教学方式。

在我们调查中，有一部分同学认为运用网络、多媒体教学可以把枯燥难懂的知识变得生动、形象。比如：运用多媒体制作课件、进行授课；通过flash制作一些在理想状态下才能够很好地完成的实验，这样使学生可以更直观、更形象地观察出实验的效果，由此取代一味由老师口述，学生死记传统方式。

(5).使学生学习由被动向主动转变，使教育中心由老师向学生转变。

新的媒体学习，让学习的中心由传授者转至个人本身。更进一步地，以学生为中心的教育更能激发学生学习的动机。学习和娱乐因此产生交集。由以老师为中心转变为以学生为中的教育，并不意味着教师的变得无足轻重。实际上恰恰相反。老师以学习活动协助者的身分出现，而不是指导型的传播者，老师充分让学生自行建立自己的知识，是学生的资源的顾问但不是学生问题的解答者。教师将肩负起引导学生从众多的信息中取其精华，剔其糟粕，并促进学生的综合内化，建立学生自己的学习构架。除此之外，作为教师也有责任引导学生抵制网路上色情的威害，保护学生的身心健康。以学生为中心的学习，着眼于学生学习的能力、学习方法、社会内涵和其他会影响学习的各种因素的作用。这样的教育方式会大规模地使用电脑软件，让学生能够构建和积累自己的学习经验，也让上课方式更为活泼，学生可以针对特定主题充分讨论、争辩、研究和合作。

消极方面：

(1).过多的“其他”信息。

一方面我们看到互联网的丰富性为我们解决自身信息需求提供了便利途径，但另一方面，过大的信息数量并不能包括足够的“含金量”，也就是说，信息的质量在下降，因此，我们必须花费大量时间才能找到为数不多的有用信息，时间就是生命，而这样无休止的“网上漫游”无疑是在浪费着我们宝贵的生命！记得一次，我们在网上搜索“上海的风土人情”，一共搜索到5032条信息，但在这么多信息中，有几条是关于我们要找的内容？有几条不是关于旅游广告的消息？在这么多的“垃圾中”要想找到“珍宝”，没有大量的时间和精力，又谈何容易！

(2).网络垃圾的存在。

这里主要指的是不良信息的存在。由于网络的广泛性，它包含了许许多多的信息，其中有我们需要的，但还有更多不仅对我们无用，而且是对我们有害的！也就是通常所说的不良信息。

(3).上网聊天的影响。

一方面，上网聊天会严重影响我们的学习和生活，青少年学生每天都背负着不轻的学习压力，有很多学生因此得不到充分睡眠，而现在，为了满足上网聊天的需求，势必会占据本以不够用学习或睡眠的时间，在我们的调查中，有23.5%的青少年每天上网时间在2小时以上，长此下去，便会导致睡眠更加不足，学习成绩直线下降，最终失去学习的兴趣，导致厌学、辍学。另一方面，过分的沉溺于网上聊天中，会使得自己的性格越来越孤僻、寡言少语；使得自我的心灵越来越封闭；与他人在生活中的交流越来越困难。

(4).网络游戏的危害。

网络是虚拟的，同样，存在于网络之中的游戏也是虚幻的(游戏本生也是虚构的)，但正是这种虚幻恰恰能极大限度地青少年学生的欲望，因而极易诱惑青少年学生，不能自拔。

(5).网络流行用语的危害。

据统计，在这100个网友中，用得最多的网络语言是“晕”，接下来依次是郁闷、呵呵、寒＆汗、偶、倒、虾米、东东、酱紫。以上这些不规范的网络用语经常超出它们的“使用范围”，经常会被用于生活和学习中，常常会弄得家长老师一头雾水。厦门大学中文系教授、语言专家李如龙对网络语言的使用感到担忧，他说，网络语言对汉语是一种污染，是小群体为了团体交流方便，根据自己的爱好编造出来的，这是一个不健康的苗头。经常在网上使用这种“语言”(姑且称之为一类语言吧)，便会不自觉地把它带入日常交流、甚至是作品中来，这无疑是对汉语的一种玷污。

网络文化以其特有的开放性、平等性、互动性及无政府性迎合了青年学生崇尚民主、自由、平等的价值观。国际互联网络用户普遍接受的道德规范是：进入计算机网络应该是无限制的，所有的信息应该是自由的，网络区间好像是没有警察的社区，各种各样的信息在其中可以比较自由地相互渗透。由于互联网络空前的开放和自由，不仅使其拥有了无限的信息量，也使网络中每一成员可以平等地共享这些信息。青年学生具有很强的反抗和叛逆心理以及求新性，他们试图摆脱束缚，任意驰骋，发展自己的个性，互联网络正好提供了这样一个空间，因而，受到了青年学生的极大欢迎。

对社会、学校：

1.建设一流的青少年同站，占领网络阵地。

2.开展青少年网络道德教育，提高网络“防腐”能力。

3.家长、老师对青少年进行正确的引导和教育。

4.学校可以在寒、暑假向学生开放电脑房。为学生上网提供场所。

对青少年：

1.上网时间不宜过长。

2.不访问思想内容不健康的网站。

3.把握好上网和其他活动的关系。

4.不把上网当作获得信息的唯一途径。

网络是一把双刃剑，它既能使人获得知识，也能把人推向犯罪，关键是怎么利用网络。

教学调研报告 篇九

1、主管教学领导业务能力不过硬，对教师业务能力的指导不得力，不能用实力赢得教师的.认可，同时工作安于现状，对教学常规工作督促检查落实不到位。缺乏创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多。

2、制度不全面或者不切合学校实际，执行起来操作性不强、方向性不明。同时有的制度订的比较全面，但在落实上流于形式不够扎实，特别是对发现的问题主管领导不能或不敢直面教师，人情化严重，影响教师的成长及发展。

3、在对教师的管理上，只注重管，忽视理,同时领导自身不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导。

4、欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在布置的多督促检查的少，更谈不上总结反馈了，因此干好干坏一个样，干多干少一个样，扼杀了教师工作中的积极性及创造性，不能调动全体教师的争好、争优、向优秀学习的积极性。因此建议每项工作都要做到有布置，有落实，有检查、有总结，奖惩分明，从而让教师把心思全部集中到工作上。

5、教师队伍从结构上呈现出三多一少的局面：即接班民办转正教师多、非师范院校毕业生多、中师生拔高使用多，中青年骨干教师少（名师、学科带头人、骨干教师基本没有）且因地方偏僻，教师流动比较大，每当通过多年培养，能做为教学骨干使用的时候就从学区调离了，近几年来先后就有20多人从学区调离，然而上级又不能及时的补充或者调走的及退体的人多而补充的人少，导致教师数量紧张，有的学校没有音体美信专职教师，均由其他学科教师兼任，音体美信课不能保证，且导致所有人员工作量大，因此投入学习进行能力提高的时间及空间明显不足且中老年教师人数偏多，特别是小学，老龄化严重，跟不上现代教学工作所需要的快节奏、新要求。另外就这一部分教师从思想上分析，家在城里的多为年轻教师，大部分教师不能一门心思扎根农村搞教学，而是削尖了脑袋，托人情想办法要进城。家在本地农村的多为年龄大的老师，这些人又大多得过且过，吃老本，不思进取，不谋发展。还有一部分教师的实际教育教学能力已远远达不到素质教育应有的要求，部分教师的教育观念陈旧，知识老化、教学方法落后，缺乏新的教育理念、驾驭课堂及从事教育教学所必备的新技能。

6、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托，学生对教师的讲解不感兴趣。

7、教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行引领者、组织者、指导者的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，严重忽视学生学习知识过程，学生学习的主动性被抹杀，丧失学习方法的培养，导致学生学习的低效，教学质量不高。

8、不注重学习，为完成任务迎接检查而完成各项教学工作。备课时对课标的要求不明确，吃不透教材，没有很好的思考钻研如何使用巧妙、多变、实用的教法和学法而让学生学会、会学，而更多采用的是备课抄教案、上课照本宣科。教学方法呆板、落后、单一，违背新教材的要求。同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。

9、课堂无激励或激励评价功能运用不当。水不激不跃，人不激不奋。然而很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。

10、学校教研氛围不浓，只是常规性的听听课评评课，甚至还有只有听听课而已的，教学工作缺少主动反思及实心真意的交流，课题研究等一系专家型教研工作，缺乏长久有力的指导，老虎吃天无法下手。

11、优秀生源大量流失、留守儿童日益渐多，爷奶辈只管吃穿，不管学习。在家的家长忙于生计或者受读书无用论的影响，对学生学习不闻不问等现象极其严重，导致农村教师既要抓教学，又要抓学生教育的孤军作战现象也是制约学校质量提升的一个重要因素。

教师层面存在的问题，归为以下几种类型：

a、专业不精型。

原因：

（1）专业不对口。所学专业没能在教学中发挥作用，而是因学校工作需要改教了其他学科。

（2）教学经验少。教学时间短，对教材不熟悉，教材理解不透彻，重难点抓不准，缺乏系统的学科知识。驾驭课堂能力不强，不能随机应变，预设有余，生成不足。

（3）专业底子不足。由于多数教师是普通班出身，业务知识不精，底子薄，缺乏过硬的教学本领，自身所拥有的一桶水的容量本身就少，给予学生的一杯水就微乎其微了。

（4）适应不了新课改。部分老教师对新教材、新教法持质疑态度，不肯接收新的教育理念，不愿及时充电学习。素质教育倡导至今依然我行我素，因而形成了业不精新群体。

b、素质欠缺型。

原因：

（1）先天因素。有些教师自身素质存在着某些问题，如：语言啰嗦。语速过快或过慢。动作慢，反应慢，工作效率低。缺乏严谨的工作态度，考虑问题不全面，办事拖拉。没有时间观念，走哪儿歇哪儿，无目标，方向性不强。

（2）后天因素。不注重学习专业知识。不注重思想道德素质的培养、提升，没有把学生当成大人那样给予足够的尊重。不能面向全体，特别是后进生，缺乏耐心、细心和爱心。教学方法陈旧，课堂气氛沉闷。处理问题的方法简单、粗暴。不能用《教师职业道德规范》约束自己的行为，影响了教师形象。

c、安于现状型。

原因：

（1）不思进取。满足于现状，工作不积极主动，不求上进，能拖则拖，多一事不如少一事，没有真正以校为家，没有把学生当成自己的孩子看。缺乏责任感，只是为糊口而工作。

（2）前途无望。觉着岁数大了，上不了优质课、公开课等，学校评优选先于自己无缘，于是心灰意冷，甚至产生厌倦情绪，放松了对自己的要求，只凭老本混日子。

（3）自以为是。尽管自己的教育教学存在着问题，却不肯正视，甚至误解领导、老师、学生的意见、建议，自认为无论我怎样，学校都不能把我怎么样,一意孤行，我行我素。

d、忙于应付型。

原因：教师身兼数职，临时性的工作多，影响了教师工作的自主性。很多教师疲于应付检查，缺乏个性的做法，也缺乏深入思考的时间，成天盲目、被动地跟着上级的指挥棒转，身心疲惫，影响了工作效果。

针对存在的问题，提出如下整改措施及建议：

（1）加大教师招聘力度，在多才能优中选优。其次，拟定并出台《教师流动管理办法》，让所有的教师知道自己在这个地方应最少服务多少年、怎样做可以到什么地方，如此以来才能心稳，才能一门心思的投入到教育教学中来。

（2）加强培训。针对所有领导及教师专业素质及思想道德素质方面存在的问题，采取全员培训、学科培训、专题培训、专项培训等方式，实施持证合格上岗制度，切实提高教师的综合素质及规范教师的教育教学行为。

（3）开放课堂。课堂随时开放，学生家长、领导推门听课。教师才有认真准备每一节课的紧迫感与动力，才会在舆论与监督下规范自己的言谈举止。中心教研组赛教采用限时备课讲课的方式，以常态化教学水平论高低。倡导教师间相互观课，每学期不少于25节，要求有全面的听课记录，学期末写出听课报告，从授课教师、听课教师两个层面总结反思，共同改进，实现双赢。

（4）加强学习交流。埋头苦干，不如高人指路。用耳朵听一千次，不如用眼看、真实感受一次。进一步加强与名师及名校的交流力度，开展系列活动，寻找学校间的差异，将找到差异作为促进学校发展的资源和动力。加大对交流教师的奖励力度，激发其积极上进的一面，学年末评出优秀交流教师。

（5）改革课堂教学。课堂教学应紧紧围绕突显学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究式学习方式的教学模式。要依据学生的学习规律和已有学习水平来整合教学内容、安排教学程序、选用教学方法、选取教学组织形式。要坚决贯彻落实教师课堂讲授限时规定，着力解决讲与练、教与学、知识传授与能力发展、教程推进与方法融合等关系问题，确保课堂教学的高效。要敢于突破教育教学传统，正确处理好传统与现代、改革与继承之间的关系，按照构建——实践——反思的思路构建自己的教学模式。

（6）建立教学资源库。教学资源库的主要内容包括教学设计、学案编制、课堂实录、训练检测、经典试题、教学反思、教材解读、课标研读、教学交流、教育理论等方面。教学资源库中资料的来源可以是教师的原创，也可以是教育名家的资料选摘。教学资源库的建立可以先以学校为单位，之后以学区为单位，最后实现学区全覆盖。

（7）在教育均衡的大前提下，解决优质生源不外流的现象。然而对于农村学生放学学习无人管的实际，建议在农村及城区之间实施差异化管理，鼓励农村学校延长学生在校时间，从而缓解学生不完成作业或不按时完成作业的现象等。

高中调研报告 篇十

二中的“硬件”设备设施，主要是20xx年“创示”时按当时学校规模建设配备，“创示”后，学校经费主要用于保运转、偿还债务和支付利息，对硬件投入严重不足。学校硬件设备设施对照“省二级示范性普通高中基本要求”差距很大。（“省二级示范性普通高中基本要求”列表附后）。

2、学校后勤教辅人员严重缺编。

随着学校发展和现存编制情况，学校正式的后勤教辅职工数由20xx年的23人到20xx年只有3人，按学校规模，根据20xx年教育部制定的编制最低标准，学校现应有后勤教辅职工数为58人，实际差55人，学校只能通过退休职工返聘、社会临聘及教师兼职来解决，但这种方式占用学校资金比例较大、人员稳定性较差，影响后勤服务的质量。

3、学校“师培”需要财政支持。

一是学校教师学历水平结构不合理，高学历人数严重不足，完全不能满足省级示范性普通高中的需要，为让教师学历达标，鼓励教师提升学历，达到省级示范性普通高中的规定要求，需要配套专项资金；二是教师的专业化发展和教师的培训提高，需要大量的资金。

4、高中新课改需要财政支持。

学校科研、科技创新、研究性学习、科普活动、课题研究、校本研修、学生综合实践活动、通用技术、信息技术等需要大量的投入。

5、学校办学特色发展需要稳定财政支持。

学校现为省艺术教育特色学校、省体育传统项目学校、省阳光体育示范学校、省市民族高级中学，学校硬软件都有很大的差距，一是艺体场地、器材、民族乐器严重不足；二是民族特色课程的开设，艺体、民族体育活动的开展尚有差距，需要专门资金的支持；三是民族学生家境普遍贫困，需要加大对少数民族学生的资助力度；四是少数民族教师培训、培养等都需要需要大量资金支持。

二中20xx年创建“省示”后，尽管学校资金支撑学校发展已十分困难，但是学校没有因为资金困难影响学校发展。按学校规划，坚持内涵发展，于20xx年以来，相继创建为“省卫生单位”、“省绿化示范校”、“省艺术特色教育学校”、“省体育传统项目学校”、“省首批阳光体育学校”、“省市民族高级中学”等，学校事业收入主要用于确保学校教育教学正常运转，为保证学校持续发展需要稳定的经费来源。

（二）中学。

1、学生宿舍。

中学现有住宿楼两栋，可住宿学生约700人，而需要住校的学生约有1700人，完全不能满足学生需求。

2、学生食堂。

中学现有食堂1个（约433㎡），可容纳300名学生就餐。从20xx年春期起，初中生营养午餐供应变为热餐模式，增加了1060名初中生就餐，正常就餐人数约为2400人。为缓解学生就餐拥挤，学生就餐实行分时制。尽管如此，仍然有一部分学生不能在食堂就餐。

3、高中教育经费。

中学高中生收取学费560元/生。年，已经低于初中生生均公用经费800元/生。年。

20xx年我县教育支出44897万元，其中高中教育支出4203万元，占教育总支出的9。36%；20xx年上级教育专款及转移支付补助16638万元，其中高中教育支出（助学金补助）281万元；本级财政用于教育支出28259万元，其中本级财政用于高中教育支出3922万元，占本级财政用于教育总支出的13。88%。而高中教育支出的4203万元中，在职职工工资福利和离退休人员经费支出为3031万元，占高中教育支出的72%；债务利息支出201万元，占高中教育支出的5%；剩余23%的支出只能保最基本的运转。

教学调研报告 篇十一

9月底和10月中旬，学校组织了两次有效教学调研，调研的重点是课堂教学与作业的有效性。现将数学学科调研的情况汇总报告如下。

1、数学教学语言。

从听的一些课看，首先的差异是数学教学语言的差异。有的教师语言简洁、有条理、有激情、符合儿童的身心特点，有的教师语言呆板、平淡，缺乏感染力。有效教学五种至关重要的行为是：清晰授课；多元化教学；任务导向；引导学生投入学习过程；确保学生成功率。其中第一个行为就与数学教学语言密切相关，而后几个行为也离不开语言的作用。从口头言语增强对学生的感染力来说，国外心理学家曾做过许多实验，得出这样一个公式：信息的总效果=7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。根据这一结论，教师上课时的目光、颔首、微笑、倾听或期待、满意或赞许等等，都会使学生从学习心理上受到感应和共鸣，起到“此时无声胜有声”的沟通交往作用。

2、数学教学具使用。

数学的高度抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，决定了数学课堂教学中会经常使用教学具，包括多媒体等电教设备。合理使用教学具，至少还在以下几个方面能起到重要的作用：提高学生的学习兴趣；培养学生的动手操作能力；培养学生的思维能力；发展学生的想象力；培养学生的口语表达能力。从我们调研的几节课看，大多能运用教具或学具进行教学，但是在组织使用的实效性上存在明显的差异，主要表现在以下几个方面：使用的目的性明确程度有差异、使用的时间适合性有差异、使用的过程科学性趣味性等方面有差异。

3、多媒体技术使用。

有近1/3的课运用了课件，都是现成的课件。使用了能起到一些作用，但并没有达到比不使用有十分明显的优势这样的效果。主要问题是：现成的课件基本是教科书的电子化，没有新的东西；虽然有菜单可选，但是教师上课基本按课件设定的基本程序走，没有根据学生、学习的需要而变化；可能正因为有课件依赖，对于课前的准备反而不充分了，不再考虑需要准备什么小黑板、卡片，不再考虑需要补充什么习题了。

4、板书的使用。

板书的地位和作用在数学教师的心目中、课堂上不是日渐提高而是不断下降。多数的数学课没有真正意义上的板书，有的只有课题，有的通课不着一字，有的杂乱无章。

1、生活数学的理念。

多数课上能选用与现实生活联系的题材、情境，有的教师突出了联系实际生活导入新课，有的教师注重了学生探索知识时联系生活实际，也有的教师在应用知识的过程中引入诸多生活内容。生活数学的理念应该是现新课程诸多理念中在最深入教师心目中的，但是仍处于初级阶段更多的是在形式上有这样的表现，实质的内容还有待提高。

2、探索学习的理念。

多数的课上，教师引导学生开展探索性的学习。探索过程主要是：通过问题情境提出问题后，就让学生独立思考或合作交流，想办法解决问题，接下就是全班同学之间交流各自解决问题的方法和结果，在这个过程中教师进行适当的点拨、引导，主要通过提问进行。也有老师通过猜想、验证、交流、对比、归纳等一个系列活动来引导学生学习数学。从大体的过程来看，探索学习基本有个样子了，但是主要问题仍存在：在学生探索学习的过程中，教师的作用如何发挥？何时介入，介入的程度如何？学生探索过程中出现了各种不在教师预料之中的问题（即所谓生成），教师如何正确处理？这些是实现真正意义上探索性学习的关键所在，而我们现在的关键还没有明显的突破。

3、合作学习的理念。

与探索学习一样，合作学习也在大部分课上运用，基本是同桌合作，前后四人合作。有一些课上合作学习已经初步具有雏形，这主要源于教师的一以贯之的要求和训练。但是多数的课仍停留在前层次，合作学习没能用在必须合作才能解决问题的教学中，也每能有计划、有步骤的培养学生合作学习的意识、态度、能力和习惯。

4、面向全体的理念。

这方面是比较欠缺的，重要体现在两个方面：一多数的课看不到教师如何通过不同的提问、不同的练习、不同的要求等来体现对学习有余力或有困难的学生的针对性引导和帮助，二是全体学生课堂上做作业的时间均不能保证，只有个别的课有3分钟不到的作业时间，这对于后进学生巩固知识是很不利的。

有效教学其基础是教师有优良的师德，师德高尚的教师，即使教学方法、技术等差一点，也能依赖道德的力量弥补这些不足，如果相反，则不可救药。

重点在教学语言的运用、教学具的使用、多媒体技术、教学机智等几方面的基本功。

式的有效程度，是我们重点要考虑的。另外要注意的是，如何继承传统的教学方法中优秀的东西，如游戏教学，直观教学，预习复习，等等，曾经在我们的课堂中大行其道，有很好的经验，到现在仍值得我们去进一步研究、使用。

如果课堂上经常不能保证充分的作业时间，要提高学习质量只能是一句空话，或只能依靠课后加班加点。教师一定要学会取舍，什么是今天一定要讲的，什么是今天可以不讲的。千方百计省下时间，让学生有时间练习。

数学学科建设要有一整套规划，既考虑教师成长，也考虑学生成长；既关注学生学习成绩，也关注学生的生命状态；既有高校的课堂，也有生动活泼的课外实践活动。

尽早将有效教学的基本要求和评价方式细化，重点突出在课堂、练习、测试等方面。这样可以使教师在实施有效教学时有一个基本的规范，管理者也有比较明确的方式方法进行管理评价。

教学调研报告 篇十二

朝阳市双塔区下辖初中3所，九年一贯制学校1所，在职教师219人，在校学生2184人，教学副校长、教导主任、教导副主任等业务干部共9人。

朝阳市双塔区教师进修学校干训部研训员一行2人，在xx年9月下旬，深入上述4所学校，展开教学管理专题调研。调研形式是：先听1节课，通过听课来看教学管理；然后同领导干部交流座谈。共听课4节，其中语文3节、历史1节。共培训干部16人。其中一所学校领导班子6人全员参加，一所学校校长和业务干部计4人参加，一所学校校长和业务干部计3人参加，一所学校业务干部3人参加。

调研内容，主要是从理论与实践两大模块展开——。

具体点说，指导教师的教和学生的学（如：教师如何上课、学生如何预习），服务教师的教和学生的学（如：为教师提供发展的机会、为学生提供专用教室和设备），规范教师的教和学生的学（如：教学管理制度、学生一日常规）。

主要解决二个方面六大问题：即教师想教、会教、教好；学生想学、会学、学好。

从人的角度：教师与学生两大团队。

从事的角度：教与学两大方面。教是指备课、上课、批改、辅导、考试等五大环节。学是指预习、听课、作业、复习、应试等五大环节。

3、教学管理的重点：

从人的角度：是人的发展，这里是指师生的共同发展。

从事的角度：是课堂教学。课堂教学是师生的连接点、交汇处，是教学活动的主阵地、主渠道。

教学管理是教学活动正常运行的保证。教学工作是学校的中心工作，因此教学管理是学校管理的主体工作，是学校管理的重中之重，是学校这部机器正常运转的关键保障。

同时教学管理也是教学质量稳步提升的保证。从某种意义上说，教学质量的提升是靠教学管理来完成的。没有精细化的管理、严格的管理，就没有受到社会普遍认可的教学质量。而教学质量是学校教育发展的生命线，是学校荣辱兴衰的`起搏器，是学校教育终极目标的集中体现。有质量就能招进学生，七年级招生容易；有质量就能留住学生，不至于使学生流失。

在现实生活中，中考成绩、升学率还有一定的市场：家长看分数，学生总分和单科分数在全区考生中的名次；学生看是否考入重点高中，考入重点高中就等于考入比较像样的大学；学生考入重点高中还能为家长节省一万五千元的学费，换句话说给家长挣一万五千元钱，为家庭减轻了经济负担等等。这些仍然受到社会的普遍关注。因此，领导与教师均为中考成绩而终日奔波，这是可以理解的。语文、数学、英语、理化、政史等七科加班加点，周六周日不休息或少休息，早晚适当加课。班主任与其他六科科任教师共同为考学有希望的学生侧重提分。这是不争的事实。

在国家背景中，政府强势推进素质教育，并取得了阶段性成果。面向全体学生，促进学生的全面发展。但我们还要清醒的认识到，素质教育之路还很漫长，可谓任重而道远，需要我们上下而求索。

在这种现实与理想还有一定距离的情况下，如何实施教学管理，是十分现实的实践问题，也是十分重要的理论问题。

第一大途径：加强对“人”的管理与培训（培养）。

加强对“师生”的管理与培训（培养），概括点说，仍然是“一个中心两条主线”。即以促进人的发展为中心，以教师的专业化发展和学生的全面而富有个性的发展为为两条主线。

突出以人的发展为中心——。

教师的发展，会促进学生的发展；学生的发展，也会推进教师的发展。这就充分印证了一句古话，也是孔子的重要教育思想之一：“教学相长”。这也就充分体现了科学发展观以人为本的核心理念。

高中调研报告 篇十三

1、思想和生活情况。现在高中生的思想面貌98%以上的学生是积极向上的，充满活力的；在生活中，接近100%的同学在日常的学习生活中穿着朴实的校服，在学校就餐，一个星期的生活费用控制在50元左右。

2、学习和行为习惯情况。在学习方面，有三分之二的学生一进入高一便对学习产生困惑，这种困惑主要集中在学习难度加大该如何面对，学习方法更新该怎样接受等方面。经过高一一年的锻炼，高二的学生基本上都找到了自己的学习方法，进入高三，学生们的前所未有的学习劲头被激发出来，只有极个别学生还没有学习的感觉。在行为习惯上，高一新生习惯亟待加强，高二学生95%以上的学生能够自觉遵守学校的校规和班级的班规，高三的学生则是接近百分百都能把自觉行为作为自己的追求。

3、心理发展方面。高中学生的心理发展与初中相比有了很多不同。例如，记忆能力有所减退，而理解分析能力则增强很多；在人生追求上，高一年级的学生是朦胧的，高二开始逐渐清晰，而高三年级的学生则已经有了自己清楚的大学追求和高远的理想志向。

4、行为礼仪方面。绝大多数高中生能够做到，见到老师主动问好，言谈举止符合一个高中的要求。

1、思想认识有待提高。虽然绝大部分高中生的认识是到位的，精神状态是积极的，但也有2%左右的学生的精神是颓废的，追求是低下的，少了青年人应有的朝气和活力，更不用说有远大的志向和追求了。更有甚者，认为读书无用，沉迷与网络虚幻中以致不能自拔。

2、学习方法有待改进，日常生活习惯有待引导。进入四中的学生，学习是刻苦勤奋的，但在学习方法，由于受到初中的影响，很多学生面对课程难度的加大，并没有认识到不改变原有的学习方法，要想提高成绩是不可能的现实。同时，在日常的穿着打扮上，有极个别的学生由于社会的影响，穿奇装异服，染发不以为然，穿着名牌运动鞋和名牌服装，一个星期生活费达到100元也不乏其人，这无疑会增长部分学生的攀比和享乐风气。

3、行为举止有待规范。虽然90%多的学生在言谈举止上符合一名高中生的要求，但也有极个别的学生，由于以前习惯影响，随口骂人，随手乱丢东西，以及抽烟、喝酒等恶习也时不时在日常生活中表现出来。这种不良习惯不经影响了一个学生的进步，更影响了自己作为一名高中生的良好形象。

（一）主要经验。

1、健全各年级团组织。

学校非常重视团员青年教师的组织建设，在各年级都成立了团总支。团总支由一名业务素质高，在老师们中间有广泛群众基础的党员担任团总支书记，团总支书记同时加入到各年级的管委会中间去。在各年级团总支下，下设一名组织委员和一名宣传委员以及多名团总支成员。高一年级团总支成员中就有三名研究生。召开团总支大会，明确各自职责，定期召开青年教师论坛会和健全互听评课制度。

落实精细化管理，各年级成立学生会。学生会的组织严格按照班主任推荐，学生本人演讲竞选，年级政教和团总支协商的程序成立。成立后的学生会本着学校管理的需要，分为纪检部，卫生部，文体部，宣传部，学习部和生活部。各不在部长的带领下开展了一系列卓有成效工作，得到了学校领导的肯定。如文体部作的《关于高一新生课余学习情况的问卷调查》，就得到学校李校长的肯定和批示。

健全各年级团支部，提高团员的整体素质。各年级团总支书记定期召开团支部会议，提升团支部书记开展活动的能力。同时加强对团员的管理，为新团员颁发团员证，建立《团员花名册》，认真做好团籍注册工作。积极慎重地做好组织发展工作，坚持团员发展标准，对发展对象进行入团前的培训、考察，做到条件成熟一个发展一个。

高中调研报告 篇十四

最近，中央文明委在全国部署开展“提升中国公民旅游文明素质行动”，中央文明办、国家旅游局联合下发了《提升中国公民旅游文明素质行动计划》，这标志着一场旨在纠正公民旅游陋习、提升公民文明旅游素质的攻坚战正在打响，可谓正当其时，有利于维护中国“礼仪之邦”的形象，推进国家“软实力”的构建。然而，我国公民旅游陋习由来已久，影响较深，要想使公民养成良好习惯、提升文明素质必须多管齐下，夯实基础，狠抓养成，如此标本兼治，持久不懈，才能塑造出有尊严、有涵养、有活力的文明健康的中国游客形象，让公民的旅游形象为国家形象增辉添彩。

一是公德缺失。如在公共场所不守秩序、喧哗吵闹、排队加塞等，自认为习惯所为，无伤大雅，谁也管不着，但这种不讲社会公德的行为，唯我独尊，置周边人于不顾，有损自己，也“伤”及他人。

二是违章违规。如随地吐痰、随意刻画、乱扔废弃物、攀折花木、越位游览、违章野炊露营、随意给动物喂食等。景区提示、导游提醒，明明有禁令，却置若罔闻，我行我素。此种不文明行为当为突出，影响较坏，破坏较大。不少古物严禁拍照，因照相机闪光灯会对文物表面造成损坏，可一些游客仍然偷偷甚至明目张胆拍照留念。

三是“入乡不随俗”。游览中不尊重旅游地习俗、触犯宗教禁忌；出国后不了解境外文化，甚至了解一些也不放在心上。如在中国，看到可爱的小孩喜欢赞美几句甚至抚摸一下头部，但在泰国，除和尚外，任何人不能抚摸他人头部，也忌讳赞美自己的婴儿，据说这会引起恶鬼对婴儿的注意。作为国际旅游，这种“入乡不能随俗”的不文明旅游行为容易误导“他者”对客源国文化的理解和认识，很容易使“他者”对客源国的形象作出消极、歪曲评价。我国公民在国外的不文明行为对我国国际形象的消极影响即源于此。

不文明旅游行为的广泛存在，既跟旅游活动自身的某些特性有关，也跟现阶段我国旅游者素质普遍较低而旅游消费教育管理又长期滞后有关。具体来讲，不文明行为现象复杂，呈现多因，旅游者、环境、管理方均有“责任”。

一是文明程度不够。旅游活动作为一种独特的生活方式，最明显的特征在于异地性和暂时性，这一特征在旅游者行为上则表现为道德感弱化、责任约束松弛、占有意识外显等特点。“旅游者——无姓名——无责任”的结合，容易形成“抛弃旅游耻辱”的倾向。旅游者随意丢弃废弃物、乱刻乱画、随意采摘等行为多源于此。旅游者文明程度不够，认为可以不拘小节；外出旅游是休闲，凡事不必认真；不懂得只有尊重别人，才能得到别人的尊重……。在这种“模糊”心理驱使下，一旦空间置换，便极易放松，暴露自己。一些旅游者国内国外“判若两人”，国内还能注意形象，但走出国门，便语言不美，行为不雅，甚至违法乱纪，关键在于文明程度不够，修养不到家，不能做到“慎独”。

二是跟客观环境有关。有些不文明行为是旅游者“自愿”，如随地吐痰、乱扔废弃物，完全是个文明程度不够所致。但类似于过马路不走斑马线，不看红绿灯，这些行为则在很大程度上是由于客观环境造成的，此时稍微缺乏自觉性，便很容易促成不文明行为的出现。如国内交通人多车多，尤其是上下班拥堵高峰期，许多人担心影响上班不得不“明知故犯”，一次“侥幸”成功，助长了更多次数“侥幸”的发生，结果养成了习惯。如果交通便利，秩序井然，恐怕就不会有人担心误点而产生毫无意义的“闯红灯”想法。

三是管理不善造成。我国旅游产业的发展尚不成熟，景区管理尚需完善，行业运作尚需规范。入境、国内、出境三大旅游市场中，出境游起步晚、发展猛，政府、业界对这一与我国经济发展并不协调的“火热”现象准备不足，被动适应，不能及时出台有关规章，管理缺乏针对性、有效性。景区设施不足，服务不周，导致旅游者“非自愿”违规，如垃圾桶间隔较远，厕所指向不明，卫生打扫不及时，容易使旅游者产生“不合作”心理，做出不文明行为。加之诚信机制缺乏，旅游者处处提防导游人员“欺客”、“宰客”，无暇顾及不良习惯；领队劳动强度太大，未能尽到提醒告知的义务。这些因管理服务不到位都容易在旅游者身上体现出来。

四是文化习俗差异。有些不懂礼仪、违章违规、破坏习俗、触犯禁忌等不文明行为，固然与游客缺乏文化涵养、旅游常识及旅游规范意识等因素相关，但很大程度是由于地域、国度文化习俗的差异造成的。云南、西藏等少数民族地区，常见山坡、路边或城市中建有许多石头砌的“马王堆”，用于指示方向或象征吉庆，有的游客便感觉不伦不类，有失环境自然，类似这种行为当地是很忌讳的。外国人对中国人询问年龄、收入、婚否颇为反感，其实对中国人来说则是一种客气；请人吃饭不停劝吃，本是国人的热情，却让外国人受不了。文化习俗不同，旅行知识缺乏，入乡不能随俗也就在所难免。

提升我国公民旅游文明素质，需要相关管理部门、景区、旅行社以及每位游客的共同努力。固有的景观是不变的，但公民旅游素质的养成是可以培育的。优美的景区、文明的游客，才能真正形成旅游文明的亮丽风景。

1、加强教育引导。教育是提高人们思想觉悟、文化水平和道德水平最重要的方式方法，要教育人们“先做人、再做事”，传统的道德观不能丢。一要强化思想认识，增强游客“形象感”。通过短期培训、旅行告知、发放资料等形式，使游客深刻认识到个人形象在出游中的重要性。在国内是代表省、市的“地域大使”，在国外则担负着中国和中国人“形象大使”的角色，一言一行，皆为他国评判中国的直接依据，当慎之又慎。二要推进道德认知，提高游客对道德规范的知晓率。要把培养和树立正确的道德观，作为道德建设的基础性工程，长流水、不断线，采取新闻宣传、知识竞赛、举办事迹报告会等多种形式，进行大张旗鼓的宣传教育，引导人们形成正确的道德观念，进行正确的道德判断。充分利用社会资源，通过多种渠道，对国人加强关于国际礼仪方面的教育宣传，首先从国内旅游抓起，形成文明旅游的新风尚。

2、注重优化环境。环境育人，环境约束人。置身于良好的环境，公民的环境意识、卫生意识、文明意识就会得到提高，不良陋习也会得到约束而不随意放纵。优化环境要以推进道德养成为切入点，大处着眼小处着手，通过深入开展“文明城市、文明景区、文明旅游”等创建活动，引导公民革除各种旅游陋习，培养文明、健康、科学的生活方式。针对一些人社会公德意识淡薄，不文明、不礼貌问题，强调公民要做到“三管六不”，即管住自己的口：不随地吐痰、不口出脏言；管住自己的手：不乱扔杂物、不乱贴乱画；管住自己的腿：不乱穿马路、不践踏花草。同时要大力推广先进典型。见贤思齐，择善而从，是中华民族的传统美德，也是人们进行自我修养，追求更高道德境界的重要途径。用先进典型的事迹和精神宣传群众、教育群众，更具说服力、感染力和号召力。去年导游英模文花枝先进事迹的广泛宣传，对提高旅游从业人员道德素质，弘扬旅游行风正气起到了重要的推动作用。我们生逢英模辈出的时代。只要牢牢把握时代要求，遵循宣传规律，讲究科学方法，就一定能使典型宣传在提升公民旅游文明素质工程发挥更大作用。

3、建立长效机制。目前存在的很多旅游不文明行为，正是长效机制缺乏所致。一方面，要加大告知的力度。告知的前提是要尽快出台具体的出游规范。应充分借鉴国外这方面的经验，如美国旅行商协会制定的《生态旅游十戒》、加州制定的《旅游者伦理规范》等，在此基础上，制定出科学的《中国公民出境旅游行为指南》和《中国公民国内旅游行为公约》，使游客出游管理有规范，行为有依据。旅行社要搞好行前的文明礼仪培训，游客报名后必须参加，培训结束后现场进行文字考核，直至合格为止。另一方面，要措施有力，严格执法。有些陋习单靠教育是不能改变的，必须有罚款和硬性的制裁。对有令不行、有禁不止、多次“犯规”的游客给予处罚，有效制裁游客在景区及公共场所的不文明行为。不能因为乃小事一桩而熟视无睹，对小事不重视，必然会出大事；对小错不纠正，必然会出大错。我国公民的文明素质之差所体现的就是点点滴滴小事的汇集之中。新加坡、韩国对不文明行为的惩罚帮助国民形成了良好习惯，值得借鉴。特别是旅游行政部门要加强对拥有出境旅游经营权的旅行社的管理和指导，其举报中心应增加境外游文明礼仪事件处理功能，凡经查实，对屡屡造成不良影响的领队和组团社要进行批评教育和责令整改。

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