教学后记通用范文20字 第1篇

一个教师的教育教学能力水平是其教育思想、教学方法知识储备等的综合体现。要上出高质量的课，固然要认真学习先进的教育理论和教学方法，但更离不开在教育教学实践中，不断探索和改革，总结自己的经验和体会，写好“教学后记”确实不失为一种开展教学、提高教学能力水平的极好方法。

“教学后记”写作的形式多种多样。

1 实录式

2 述感式

所谓述感，即在课堂教学之后，将自己的感受体会写下来，包括对教材重点、难点的确定、落实，前后知识的衔接，以及对学生接受能力的估计，能力发展水平的界定等等，多则几百字，少则几十字，这种形式的后记，使用普遍，特别有助于初登讲台者，试想，教者在课前对教学内容、方法有正确理解，深入研究，再加上课间给学生规律性的点拨，且经过学生学习训练的反馈，然后再写点感受，总结成功经验，吸取失败教训对今后的提高教学水平和教学质量必有显著功效。

3存疑式

教学的终极目的，就是为了促进学生创造性思维能力的发展和提高，而不是一味重复前人的学习经验和成果，更何况前人的经验也不是尽善尽美的，仍需接受时间的考验。因此，学生有时对教材或相关问题得出责难、反驳，甚至质疑，有时与教师的观点激烈对立，教师切不可慌乱，或大声呵斥，凭一念之想轻易下结论，须知这很可能是学生创新创造智慧火花的闪现，而应对学生求新求异思维给予肯定，然后激发学生研究兴趣，引导学生的思维激流寻求更为合理的流向，或给学生架起一道理解的阶梯，进行更深层的思索；或找寻更为有力的事实依据，得出真正的结论；或用一个恰当的同类事物进行类比，以利学生对求知事物的理解。对讲课过程中遇到的确属深奥难于理解的问题，或错误疏漏之处，千万不可等闲观之。如果短时间解决不了，告诉同学先放一放，教师课下应记下它，这就是“存疑”。

4比较式

比较是指运用比较的方法对课堂教学的疑难问题的讲解、启发、暗示等教学内容教学艺术的记录、整理、评价。从比较的对象来说，有自比法和他比法，即将自己先后讲同一内容学生获得的学习效果的优劣作比较，或与他人作比较。

5探索式

这是一种综合对照分析的方法它跳出单课或单元教学的圈子，从某一角度将多篇课文的有关内容的讲解方法放在一起探讨，深化理解、研究的层次。

教学后记通用范文20字 第2篇

【关键词】 高中英语 词汇教学 方法

1. 高中英语词汇教学的现状

当前，高中英语词汇教学的现状不容乐观。主要表现在几个方面：首先，教师不注重授学生以渔，没有教会学生正确有效的词汇记忆技巧。词汇学习是有技巧可循的，靠盲目的死记硬背不但记忆效果欠佳，而且容易造成学生记完就忘的问题。但是当前很多高中英语教师都不注重词汇记忆方法的研究，不能给学生传递正确的方法和理念，而是让学生死背词汇表，使得学生的词汇学习极其枯燥。其次，教师在词汇教学中存在诸多问题。有的教师不注重树立学生正确的词汇学习理念，让学生误以为只要多记词汇就可以学好英语。造成学生对词汇，只知其意，不知其义。教师在讲解时，过分注重对词义的解释，不注重结合具体语境，讲解词汇的用途，使得学生的词汇理解能力和应用能力较低。此外，教师在词汇教学中不注意方式方法的运用，造成词汇讲解的枯燥和乏味，使得学生渐渐丧失了学习兴趣。

2. 高中英语词汇教学要教会学生有效记忆单词的方法

指导学生利用音标记忆词汇

学生一般在初中阶段的时候已经完成了音标学习，他们已经能够熟练掌握二十六个英语字母的发音，对不同字母组合的发音也有了一定的认识。高中英语教师要做的就是强化学生的发音常识，让学生知道a、e、i、o、u在开闭音节中的发音，并知道d、f、p等的发音，在学生熟练掌握了这些单个字母发音的基础上，然后让学生掌握一些常见字母组合的发音。比如se、ch、ay、es、oo、cc、or等的发音，然后结合高中英语课本中符合这些特征的单词，比如these、chanel、close、accent、account、afford、bamboo等的发音，然后让学生比较单词之间发音和拼写的联系，并带领学生进行归纳，这样有助于学生掌握英语词汇的发音规律。这样学生在记忆单词时的难度就会下降，他们的词汇记忆也会更牢固，既可以凭借读音来记忆单词，又可以通过读音找到单词记忆。这对于提高他们的词汇记忆帮助颇大。

指导学生利用对比联想法进行记忆

高中英语教学中有很多相似词汇，正是因为这种相似性会增加学生的记忆难度，让学生出现记忆混淆。为了让学生更准确的记忆单词，必须要让他们掌握相似单词之间的联系和对比，比如quantity和 quality两个单词，其虽然意思完全不同，一个意为“数量”，一个意为“质量”，但是两个单词却十分想像，唯一的区别就在于t和l、n，代表数量的单词中有n和t，从外形上看，数量比质量就多在这两个字母上。那么学生在记忆时就可以这样记忆，多n有t指数量，反之是质量。

指导学生利用分类法进行词汇记忆

高中英语词汇量大，学生要记住大量的单词必须要掌握一定的方法。分类法是一种对单词按照性质和表述意义不同进行分类的方法，将同类的单词归纳到一起，让学生进行记忆，其效果要好于分散记忆。比如将表示天气的词语归结到一起进行记忆：sunny、cloudy、snowy、rainy、windy、warm、hot、wet等单词放到一起记忆；学过Healthy eating单元后可将健康食物的单词放在一起记忆：vegetables， bean， pea， cucumber， eggplant， mushroom， carrot等；不健康的食品：junk /fast food、potato chips、sugar、fat、hamburger、chocolate等词汇放到一起记忆。通过这种分类记忆，可以显著提高学生的词汇记忆效果。

指导学生自制卡片记忆词汇

水滴石穿非一日之功，学生要掌握大量的词汇，必须靠持之以恒的积累和巩固，只有这样才能强化他们的词汇记忆。教师可以指导学生制作可随身携带的卡片或小本，学生可以用自己的方法在这个卡片上记录单词，甚至可以像小学生那样绘制图案代表自己要记忆的单词。这样在上下学路上，课间以及睡前等休息时间，随时都可以拿出卡片小本记忆生单词或对所学过的单词进行复习。通过这种日积月累的积累，学生的词汇量将会得到极大充实，单词记忆能力也会逐渐得到提高。

教授学生构词法基本知识

根据词根记单词，是一个高效省力的记忆方法。以词根为中心加上前缀，后缀使其变成意思相近或相反而词性不同的词。譬如agree，加了后缀的有agreeable， agreement； 加了前缀变成反义的disagree，又派生出disagreeable和disagreement。一个词根下就可以记住六个单词，连用法都比较接近。除了派生词还有很多合成词，像peace-loving， warm-hearted， headmaster， schoolmate等等。学生了解了构词法基本规律之后，遇到生单词只要能剖析出词根便可在大多数情况下猜出词意，在记单词过程中也能够起到事半功倍的效果。

3. 创新词汇教学的方法，激发学生的词汇学习兴趣

很多学生觉得英语单词的学习极为枯燥，因此对词汇的记忆比较抗拒，要想改变这种现状，必须要改变过去围绕单词进行拆解或词义解释的词汇教学方法，要利用多样化的方法，激发学生的词汇学习兴趣。

利用游戏法进行词汇教学

游戏法能够第一时间集中学生的注意力，提高学生参与单词记忆的热情。教师可以在课堂上设计各种游戏。比如当学生学完某一单元，对这一单元的词汇有了初步记忆之后，教师可以采用游戏法强化学生的记忆。比如在人教版第一单元的词汇教学时，有几个难记的单词，ignore、entire、series等，有几个常用词组，比如in order to、walk the dog、fall in love等词组都是需要学生记忆的，学生可以将其应用到作文中。教师可以设计看图说话游戏，通过图画中一个人不搭理另一个人，并目不斜视地从他身边走过，让学生用本单元所学的英语单词表示图画中人物的态度，学生会轻易地说出ignore。可以设计填词游戏，教师利用英文表达出整个语境，然后让学生选择本单元学习的合适的词组填入。比如当教师说出，电影《泰坦尼克号》里，杰克和露丝相爱了，他们陷入了爱河，让学生填入“fall in love”，补充完整的句型。

利用直观展示法进行词汇教学

学生单词记忆之所以比较困难，是因为单词的抽象性，如果教师将这些单词形象化，势必会增强学生的记忆。首先，教师可以采用实物展示进行单词教学，比如利用窗帘、门、教学楼、实验楼、实验室等进行相应单词的实物展示教学，在讲到窗帘curtain时，可以指着实物对学生进行单词的词义和用途解释，让学生更加深刻地掌握这些单词。其次，可以利用简笔画进行教学，让学生对所记忆的单词有一个生动的形象记忆。还可以结合模拟和示范动作进行单词介绍，让学生每想起教师的动作就会想到相应的词汇。

4. 结束语

随着英语作为国际通用语言地位的日益突出，怎样提高我国学生的英语水平已经成为教育界普遍关心的问题。要想提高学生的应试能力，提高学生的英语交际能力和实践能力，必须要注重学生词汇的积累。必须教会学生正确有效的词汇记忆方法，并创新词汇教学的方法，让学生快乐轻松地学习词汇。

[1] 徐如霞. 关于英语词汇教学的几点随想[J]. 快乐阅读， 2011（12）.

教学后记通用范文20字 第3篇

关键词：教学后记 教员 课堂教学

教学后记是教员再实施教学之后所进行的自我总结，是课堂教学的必要延伸。[1]教学后记能够把备课、课堂教学和各项教学活动连接起来，能及时地反馈备课和课堂教学中的成败得失，对一些突发事件记载和分析，并记载学生的掌握程度和反馈信息，因此，教员在课后需认真撰写教学后记。

1 撰写教学后记的重要性

教学是一门缺憾的艺术。作为教员，尽管在课前做了充分的准备，讲课时又努力将教学水平发挥到最佳状态，但课后回想，教学中总还存在着这样或那样的问题。针对这些问题，撰写教学后记就是一种很好的方法。

能促进教员自觉反思教学，提高教学反思能力

常写教学后记是培养教学反思能力最具可操作性、可行性的方式与方法。在每次试讲、授课结束后，可将教学心得和体会做详细的笔记。如教学的总体感受、教学目标实现程度、存在的问题和解决的办法等。通过以上的客观叙述和分析思考，就能不断提高教学反思能力，使教学经验得以提炼和升华，有效指导今后的教学活动。

有助于教员积累教学资料，积极开展教研活动

教学后记是教员进行教学的心得体会，是教学实践活动的具体记录，是教学行为的升华。因此，教学后记不能仅仅停留在坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不相干的教学后记整理出来，认真加以思考、分析、概括和总结，并将这些点点滴滴的教学经验升华到理性的高度，从而不断完善教学方法和手段。

能促使教员深入钻研教材，提高备课授课质量

在阅读教材备课时，发现教材的不足，通过课堂教学时学生的反馈进一步发现存在的问题，在教学后记中如实地记录下来，再结合对其他任课教员的访谈和学生的问卷调查，分析现用教材的优缺点，既可以帮助教员适应教材，也可以为改进和编写新教材提供依据、积累素材。写好教学后记有利于因地制宜地设计教学的各个环节、突出重点、突破难点等。不同的学员在生理心理、知识水平、认知能力等方面都有很大差异，因此教员在实施教学时要充分考虑到这种差异，从而提高教学质量。

2 教学后记的主要内容

教学后记是教员写给自己看并用于指导教学实践与教学研究的文字记录，内容涉及教学全过程诸环节，文字可长可短，记录形式多种多样。

记录教学中的成功之处

在教学中自己感受到比较满意的教学环节，即教学中的成功之处，既包括成熟、稳定的“得意之作”，也包括偶然发现、稍纵即逝的“思维火花”。如，巧妙新颖的导课、形象贴切的案例、引起教学强烈共鸣的做法、教学难点与重点的突破、画龙点睛的结束语、互动环节的意外成功等。[2]在教学后及时简要地记录下来，日积月累，可以使好的教学方法得当地使用，使自己的教学得心应手。

记录教学中的不足

教学中的不足包括困惑和失误，上课前的设计不可能在教学实践中完全得到体现，往往是“教然后知困”。这些“困”常常是需要重视和解决的学术问题，是日后探寻良策的起点。善教者亦难避其过失。如实记下教学过程中的失误，有利于分析问题、思考对策，下次备课时就能准备得更充分。

记录今后改进的设想

一般情况下，多数教员能注意课前备课，课中授课，却容易忽略教学后反思。撰写教学后记，可以减少教学的盲目性，提高科学性。教员每上完一节课，总会有这样或那样成功的一面和不尽如人意的一面，通过对课堂教学中得与失的自我评价，以及对教学效果的客观分析，就能在自己的头脑中展示出一幅清晰的课堂教学分析图，促进教员进一步思考：造成教学得与失的原因是什么。尤其重要的是分析教学效果不佳的症结是什么，在以后的教学中应该采取哪些有力的措施，对症下药，制定出今后改进的方法，以便在以后的教学中不断调整，完善并付诸实施。

3 撰写教学后记应注意的问题

深入钻研教材，认真备好每一节课，详细了解学生的学习情况，是搞好课堂教学，写好教学后记的前提和基础。教学后记是整个教学过程中必不可少的环节，能全面反映教员“教”和学员“学”的效果，是改革教学方法、提高教学水平和教学质量的有效途径。为此，教员撰写时应注意好几个问题。

课后即写，注重撰写教学后记的及时性

教学后记能为任课教员不断改进教学方法和提高教学水平积累经验，同时也能为检查教学效果提供丰富而宝贵的第一手素材。俗话说，好记性不如烂笔头，因此教员在每天的课堂教学结束之后，就应自觉主动地即使将需要进行归纳总结的内容记录下来。特别是在任职教育教学中，每一课题都有不同的教学对象，每次授课都有不同的主客观条件和教学氛围，每节课的学员都会有不同的表现情绪，理解能力强的、中等的和较差的学员反映也各异，学员还会提出各种不同的学术观点和疑点、难点等问题，教员对每个课题所采取的教学方法和获得的经验教训也不完全一样，有些新的想法思路初见端倪，有些灵感火花一闪而逝。这些都对下一轮的备课和教学实施具有重要的借鉴参考价值，需要及时进行收集总结，以便在日后教学工作中进行深入探索和思考。

有感而发，注重撰写教学后记的真实性

撰写教学后记，必须尊重教学的真实情况，反映客观实际，绝不能回避问题。一定要做到所写的总结实实在在，采取的对策实实在在，自己的感受实实在在，要有感而发，使教学后记生动起来、鲜活起来，有独到的视角和鲜明的个性。而想要撰写好教学后记，就必须尊重学员的意见，看看他们在教学笔记本上记录了些什么，问问他们对所传授的知识理解掌握了多少，听听他们对所讲内容有些什么反映，加强“教”与“学”的双向交流，做到教学相长。同时，还要善于博采众长、集思广益，注重收集听课的领导、专家和学员队干部等对授课的看法和建议，以便于集中大家的聪明智慧，发现和总结出一些有益的启示，不断充实完善和丰富发展教学内容及方法。

突出重点，注重撰写教学后记的时效性

教学后记是整个课堂教学活动的总结，内容相当广泛。但是，教学后记绝不能长篇大论，而是用简练的语言将主要的教学基本情况和经验教训记录下来。如：该课题讲解了哪些重点和难点内容，采取了哪些教学方法，学员对所讲授的知识接受和理解程度如何，他们最满意、最感兴趣、收获最大、影响最深的是什么，有什么意见、建议和愿望，疏漏失误等问题的根源在哪里，自己通过教学有哪些创新的思路和想法。在每个课题教学实践结束之后，都应从“教”与“学”两个方面审视原来的教学设计和实施情况，对教学效果进行认真反思和实事求是的评价，这样，教学中闪光的“亮点”和一些不如人意的“败笔”就不难发现，新的思维和创意就能捕捉。只要做到坚持不懈、长期积累，教员的教学内容和方法必然日趋完善，教学经验自然而然就会日益丰富，教学质量和效果就会显著提高。

参考文献

教学后记通用范文20字 第4篇

阅读课上不但让学生读懂课文“写什么”、“为何写”，而且要重视“怎样写”的指导，渗透写作知识，引导学生模仿课文写法进行“读写链接”训练。

课文的“样本”作用不容忽视，这种示范作用除了可以使学生见识文章思想精神的高度，还可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力，感受汉语表达艺术的极致高度，为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台。

课堂时间有限，老师可以利用“说些双通道”等形式读写对接，引导学生运用课文“点面结合”方法描写“超市里的小镜头”、“菜场里的小镜头”、“运动会上的小镜头”、“课间教室小镜头”等素材。

我想，为了学生的会写而教，为了学生的乐写而领，为了学生能真正掌握用笔说话，以文字传情达意的本领，从而将中华民族灿烂的文化瑰宝传承与发扬下去，语文教师的职责莫过于此了吧。

《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，同学都很好奇，因此，在预习中，让同学搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，同学已表示出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到同学对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两局部……交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到同学赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让同学在活动与互相交流中学到更多的知识。

在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请同学用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让同学根据自身搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。

第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充沛，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让小朋友带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。

第二，虽然在20分钟时班级中同学和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够掌握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动同学的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。第三，没有充沛考虑“星期一综合症”在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。

中班是幼儿语言发展的重要时期，在选择上，选择了语言丰富、优美的诗歌《美丽的祖国》，通过通俗易懂的语言、幼儿所熟悉的动物、景物，来引导幼儿表达对祖国的热爱与产生爱国的自豪感。

在活动开始前，出示了诗歌中的小动物的图片与生活的地方的图片，通过感受、提问，让幼儿先初步理解了事物，为之后诗歌的学习奠定了基础。在朗诵诗歌时，通过一遍一遍的重复提问动物与地方之间的关系，让幼儿更好地、进一步理解诗歌与感受诗歌的美。在仿编与创编诗歌时，教师为幼儿提供多种动物图片作为提示，帮助幼儿有目的地进行仿编，具有知识性和趣味性，使幼儿因祖国的强大而骄傲自豪。

在活动中，我作为老师的语言还是不够简练，容易给幼儿造成混淆。活动中对幼儿的评价也是显得单调，会在以后的活动中注意的！

教学后记的内容是非常广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生信息反馈、评课意见三个方面的内容着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。

1.自我感受

自我感受主要是记录自己感受最深的那些内容，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排合适，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自己的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感受都是记录分析总结的范围。

2.学生信息反馈

主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否积极，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生积极主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些信息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练能力的情况，学生是否能按预定的要求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否达到等等，都是了解分析记录总结的范畴。

3.评课意见

主要是倾听听课老师、指导老师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自己分析归纳总结，写好教学后记。

除上述三方面外，要记的内容还很多，特别是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独到的见解，个人水平发挥的个性的东西更要记录下来，日积月累，就会形成丰富的具有个人特色的教学经验；教学过程中的失误，无论大小，都应整理记

录下来，以便今后改进、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要内容，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，特别的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改进教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、非常重要的内容。

音乐活动《我的身体》是主题活动“从头到脚”中的一个内容，它通过让幼儿演唱自己熟悉的身体，从而认识身体的各个大的部位，同时提高对歌唱活动的兴趣。对于大班的幼儿来说，认识身体的各个部位很容易，因此很容易学唱，而仿编合适的歌词比较难。所以要鼓励幼儿大胆创编，大胆演唱，很有自信地唱出我的身体，以激发幼儿喜欢自己身体的情感。

活动一开始，我运用律动“摸摸你”，以欢快的音乐和动作引出活动课题，激发幼儿参与活动的兴趣。每个孩子都动了起来，课堂的气氛很快就调动起来。接下来的环节是节奏练习，我让孩子们用自己的身体来进行节奏练习。“除了你的小手能拍出这个节奏，你还能用你身上的哪个部位来打节奏呢？”于是孩子们想到了可以用拍肩膀、碰膝盖、跺脚、点头、咂嘴吧等各种方法来练习这个节奏，把枯燥的节奏练习变得非常有趣。

第四个环节是学唱歌曲。在学唱歌曲前我先出示了图谱。“刚才我把你们说的那些身体部位编成了一个儿歌，请你们看看。”在图谱的指引下我有节奏地念起了歌词，并且也让孩子们跟着我念，为孩子们理解歌词熟悉歌词和节奏做铺垫。当我弹起琴，很多孩子都已经能够跟着音乐一起唱了，同时我引导孩子们主动地积极地学唱整首歌曲，并注意鼓励幼儿大胆自信的唱出来，并且一边唱着歌曲一边用小手拍身体的相应部位，孩子们都能大胆自信地演唱，很快就学会了歌曲。在仿编环节我用替换图谱上图片的方法，让孩子能更好地进行仿编和演唱。

整个活动孩子们都很投入，学得也很起劲，但也存在着一些不足：第一是这首歌曲对于大班下学期的孩子来说太简单了，不具挑战性，以至于我刚范唱时很多孩子都能跟着唱了。第二是仿编时如果有顺序地仿编可能效果更好。如我们先把头上的部位编进歌曲里，再一点点往下，可能更好。

教学后记通用范文20字 第5篇

何红英

“思之不缜，行而失当”。人类早在古代社会就有反思意识，“反求诸己，扪心自问”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。现代社会反思已成为人的自觉行为，而作为教师，在教学中我也不断尝试应用反思，发现它可以消去弊端，得教益，“借石攻玉”。通过教学反思，我不断探究有关教学对象、教学目的以及教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提高自己教学方式的可行性和合理性，取得了理想的教学效果。

“教后记”是活页教案中很不起眼的一小块，我就是在这块小天地里进行了反思教学的实践。近年的教学实践告诉我：写好教后记首先是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。

教后记的内容很多，我主要从以下几方面着手：

1记成功做法

即将教学过程中达到预先设想目的，取得良好教学效果的做法（如将形象贴切的比喻，巧妙的导入新课，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等）记录下来。有时这可能仅仅是一句话，但它对今后的教学将提供最直接的参考。如讲“遗传”第一节时，我以一个问题结尾：一对夫妇，男的是单眼皮、小眼睛，女的是双眼皮、大眼睛，假如他们生了一个孩子，孩子应是什么样的眼睛?每当此时，学生的思维就异常活跃，七嘴八舌的开始争论，表现出极大的兴趣。这个结尾被我记录下来，并应用到以后的教学实践当中，深受学生的欢迎。

2记失败之处

即将处理不当的教学重点、难点，安排不妥的教学内容记录下来，使之成为以后教学所应吸取的教训。例如，在讲一对等位基因的杂合体连续自交3次，后代中纯合体占多少，显性个体占多少时，我按常规思路，先画出遗传图解，再统计后代各种类型的几率，这样做十分复杂，而且极易出错。我将这一教训写入教后记中，并变换思路，打破常规，换角度思考，提出改进方案，引进数学中概率计算法，不难得出结论：后代中纯合体占1－（1／2n），显性个体占2n＋1／2n+1（其中n为自交次数），这样就使问题迎刃而解。

3记教学机智

即把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后参考。课堂教学中常会有这样的情况，当学生对某一问题产生错误认识时，若教师总是简单地予以否定，则难以令学生信服，甚至会产生逆反心理。这时如果顺着学生错误的思路，诱导学生自己导出错误结论，学生就会迷途知返。如在讲两对等位基因独立遗传时，有这样一道题：基因型为AaBb的1个精原细胞，经减数分裂产生几种细胞?多数学生信口应答，“4种。”当时我灵机一动，将计就计，接着问学生：同一个次级精母细胞经减数第二次分裂产生的2个细胞的基因型是否相同?（相同）既然能产生4种细胞，那么这个精原细胞经减数分裂能产生几个细胞?学生回答：“8个。”显然这不可能。至此，学生幡然醒悟，得出正确结论自然也就水到渠成。这样可使学生既知其然，又知其所以然，这种纠错方式被我记于教后记中。

4记学生问题

即记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露的欠缺点及在考试中出现的失分点，并力争在短时期内有针对性地进行补救。如“根对水分的吸收”一节，课后我将学生的问题整理如下：（1）人吃咸菜多了为什么感觉渴?（2）输液时，盐水或葡萄糖溶液浓度太大，行不行?如果把盐水或葡萄糖溶液换成无菌水，行不行?（3）为什么夏天喝浓度高的饮料，越喝越渴?（4）植物死细胞和活细胞与水的关系一样吗?（5）当细胞外液浓度等于细胞液浓度时，细胞的吸水与失水近乎相等，可否以此测出细胞液的浓度?（6）浓度大相对含水少，浓度小相对含水多，水从低浓度向高浓度渗透，即由水分子多的地方向水分子少的地方渗透。（7）若把经盐水浸泡后变软的材料再浸入盐水中，将会有什么现象出现?（8）海洋中的植物为什么不会有“烧苗”现象发生?我把这些内容及时给学生讲解并注意联系相关知识并加以引申，极大地激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。

5记学生见解

即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学补充新鲜血液。对于一些错误见解，只要它存在有普遍性，当堂剖析也会收到良好的教学效果。如大多数学生对有关细菌的日常概念主要包括下列几点：（1）细菌很小，人眼不能直接看到；（2）细菌就是病菌，能引起人和动物的一些疾病；（3）细菌就是病毒。对于这些说法我当堂讲解到，关于细菌很小，这是对的，1000球菌排成一列才1mm长，这样明确的数字可将模糊的内涵清晰化；病菌专指使人类患病的细菌，说“细菌就是病菌”，把细菌的内涵扩大了；细菌是病毒则是完全错误的，它们同属于微生物，但细菌是原核生物，有细胞结构，而病毒根本无细胞结构。这种讲课手法非常有益于学生形成深刻的记忆。

6记学习心得

教学后记通用范文20字 第6篇

关键词：中学英语；单词

英语词汇量在某种程度上反映着英语水平。因此，使学生掌握大量的词汇对以后迈向坚实的英语学习之路起着举足轻重的作用。掌握一定数量的单词是英语学习者必需具备的，所以单词的记忆是英语学习的关键。对于中学生来说背单词往

往是一件令他们头疼的大事，英语教师要重视学生在起始阶段的英语单词教学，教会学生用科学方法学习记忆单词，使学生学得愉快，学得轻松。那么，如何帮助学生把枯燥的单词学得好，记得牢，让他们对英语学习保持浓厚的兴趣呢？

一、中学英语单词学习的技巧

针对以上误区，为了让枯燥的英语单词学习变得让学生喜欢，一些英语单词学习技巧应被老师和学生掌握：

1合理使用不同的教学手段，激发学生兴趣。在中学英语单词教学中，老师应采用不同的教学方法，利用现代的教学设备，例如：电脑、PPT、视频等。在教学过程中，合理采用情景教学法，把英语单词形象地、生动地呈现给学生，采用多种教学方式，把学生的嘴和大脑都调动起来。结合多种教学活动，提供英语单词学习和运用的机会，提高学生的实践能力，给学生更多鼓励，鼓励他们主动参与，积极表达，使学生更好的学习英语，并能借助英语交流。激发学生学习的积极性，全身心地参与到活动中来，培养学习英语的兴趣。此外，还可以结合游戏，使课堂气氛活跃，提高学习的积极性和主动性结合不同的教学方法，提高学生的综合能力英语单词的学习不是一个孤立的过程，它是英语学习的基本环节。在中学英语单词学习的过程中，不能只是学习单词，而是应该在学习单词的基础上，加以拓展。这样学生才能更好的理解句子和语境，才能熟练的在日常生活中运用英语，实现语言的交际功能。老师要在课堂教学过程中，逐渐深入，采用适合学生的教学方法。学生要端正态度，学好基本词汇，渐渐的掌握句子和语篇，达到学以致用的目的。例如，在教学过程中，老师可以采用以下的教学方法：（1 review环节。老师可以以一首歌曲作为引子，调动学生的积极性，然后让学生在纸上写上他们知道的职业名称。然后把他们画在纸上，和小组的成员交流。在这些图片下面写上相应的英语单词，最后把这些单词写在黑板上，总结学习。（2）学习新单词。老师用这些图片和动作介绍新单词，学生在图片的帮助下学习新的英语单词。然后，小组学习，一个人做动作，其他人说出新的英语单词。（3）task。小组之间用采访的形式记录有关职业的单词，然后巩固学习单词。在游戏过程中，要做到复习已学的英语草词，还要有新的英语单词，这样学生才会感到挑战性，不仅可以复习巩固，还可以学到新知识。（4）练习。鼓励学生用所学单词组织句子，然后小组交流。这样可以锻炼交际能力，更好的学以致用。

二、一单词音、形的教学

英语单词音、形的教学，也就是单词读音、拼写的教学，一直是英语词汇教学中的一个重点，也是学生学习的一个难点。谈到单词音、形的教学，首先要牵扯到音标。音标是人工拟定的记音符号。它将人们通过听觉才能接受的声音赋予视觉也可以接受的特性，因而能传达声音，并可激活声音记忆。国际音标符号简明，描述精确，是中国学生打开英语学习之门的利器。通过掌握音标来学习和掌握英语语音是英语学习人门的一条捷径，也为学生以后学习、扩大词汇、自行解决单词读音问题铺平了道路。可以在一开始不教国际音标的情况下让学生学会单词的发音。国际音标只是到后来才教，其作用是用来验证发音是否正确。但用英语字母描述英语音素有一音多符的缺陷。看起来学生少学了48个音标符号，而多个字母或字母组合描述一个音素反而会带来更多的麻烦。模仿也是学习和掌握英语语音的一个方法，但它的缺陷是增加了记忆的难度。至于是先学音标还是先学字母，则是一个仁者见仁、智者见智的问题，教师完全可以根据自己的优势、习惯。以及教学效果来确定孰先孰后。不过，许多教师的教学实践证明，提前集中教学音标的做法还是有很多好处的。拼读规则是描述英语单词读音与拼写之间对应关系的规则。英语单词的拼写形式与读音并不总是一致的。这是学生感到十分头痛的难点。治疗这一头痛症的良药就是让学生切实掌握拼读规则。拼读规则教学中的突出问题是“夹生饭”，一种读音的几种拼写形式还没有掌握起来，另外一种对应关系开始教学。解决“夹生饭”的办法就是每一锅饭要少下点米，一把火烧到熟。一种对应关系还没有完全确定下来，就不要开始学习另外一种。这里的意思就是适当集中教学。适当集中教学虽然一时难以顾及其他，虽然一时放慢了进度，但那是势与力的积蓄，随之而来的必然是迅猛的一跃。单词的音、形、义是固有的，是不可分拆的。之所以把单词的音、形教学拆出来单独给予说明，并不是抛开单词的语义不管，而是因为学生在学习英语单词时知道了词义而读不出、写不对的情形往往比读得出、写得对而不知道词义的情形多得多。

三、记忆时间

死记硬背单词往往是记得快忘得也快，对于持久记忆单词就收效甚微了。我认为，以死记硬背的刻苦勤奋精神辅之以教育心理学上艾宾浩斯遗忘规律的指导就是一种很好的、科学的英语单词记忆法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天记第三次，一周后记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行经常使用的，有着特定的语义和结构，而且以固定或者半固定形式存在的，在很大程度上能提高语言综合能力的词组、固定搭配、习惯表达或句式。据统计，词块在自然语言中占90%的比例，我们日常生活中的大部分交际是通过词块的组合而成的。我们说母语之所以流利，是因为我们并不是孤立地记忆单词，而是把它们看做是有意义的词块，不必临时组合，从而减少了大脑认知、处理信息的负担。

结语：

实践证明，在高中英语教学中，有针对性地运用词汇教学策略进行词汇深度知识的教学是有效的。它不仅能有效地增强高中生英语词汇的记忆效果，而且能提高学生综合运用语言的能力，尤其是阅读和写作的能力。

参考文献：

教学后记通用范文20字 第7篇

即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事。

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的'教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

教学后记通用范文20字 第8篇

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的。

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟” 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。

小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）

一个学期即将结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。

社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的.工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。

工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。

让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

教学后记通用范文20字 第9篇

在观看完《新时代中国特色社会主义思想学习纲要》导读、《学习党史、新中国史，增强守初心担使命的坚定自觉》、《做学习践行党章的表率》这些集中授课视频后，深刻感受到受益匪浅。

21章、99目、200条、近15万字……《纲要》紧紧围绕新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想这一主题，以“八个明确”和“十四个坚持”为核心内容和主要依据，对新时代中国特色社会主义思想作了全面系统的阐述。《纲要》简洁明晰，是此次主题学习的重要学习材料，在学习过程中，作为教工支部书记之一，我一直在思考应该如何将其学以致用。结合自身和支部存在的政治理论水平不高等问题，我将在今后的支部生活中，带领大家自学《纲要》，并且将此次轮训所学的知识与支部成员分享，提高大家的政治思想觉悟。

深入学习领悟党史、新中国史是牢记党的初心和使命的重要途径，我们要坚定理想信念，传承红色基因，坚守人民情怀，奋力担当作为。在集中学习后，我深刻领会到学习党史、新中国史的重要意义。通过学习进一步深刻认识到我们党先进的政治属性、崇高的政治理想、高尚的政治追求、纯洁的政治品质，进一步深刻认识到中国从站起来、富起来到强起来的艰辛探索和历史必然，进一步深刻认识到党的执政使命和根本宗旨，进一步深刻认识到“一代人有一代人的担当”的本质内涵，进一步深刻认识到我们党靠忠诚经受考验、靠忠诚战胜困难、靠忠诚发展壮大。

作为一名教师，提高自己的学习能力非常重要，我要用自己的实际行动，带动周围的同志共同进步。通过此次学习，我认识到作为一名党员应不断改正缺点不足，不断调动自身的热情和激情，在教育教学中充当表率和带头作用。我将努力在实践中增强党性、提高素质，更好地发挥先锋模范作用。加强政治学习，关心时事，增强服务、奉献意识，与时俱进、开拓创新。在今后的工作中牢记《党章》要求，不断提高政治敏锐性，做一名目光远大、乐于奉献的党员教师，为国家的教育事业贡献自己的力量。

教学后记通用范文20字 第10篇

我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的`原因，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。

我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。

总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。

教学后记通用范文20字 第11篇

1、个人性格原因，语调太高，给人不舒服的感觉，自己的嗓子也比较累。以后要注意慢慢改正。

2、补差多，培优少。

教学中，照顾到B类学生比较多，发现B类学生不懂的'问题，能及时想办法解决，而对于程度较好的A类学生提问较少，对这些学有余力的学生没有设计相应的难度。

3、学生自主学习还不够充分。

如：学生不知道一星期有几天，可以让学生在日历表上充分的数一数，自己找出答案。以后的教学中，再加大让学生自主学习的力度，争取做到把课堂都交给学生。

《解方程》这部分内容，是数与代数领域中的一个重要内容，是“代数”教学的起始单元，对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。

在开课时，通过复习哪些是方程，巩固方程的含义，为后面教学作铺垫。

教学时，我让学生自己说出推想过程，一边板书，一边指出解题的想法，然后着重讲解检验的方法及书写格式，并在后面的巩固练习当中加入口答检验，根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验，但都要口算进行检验，使学生养成良好的学习习惯。

在出示概念时，先让学生自学了概念。自学完概念后，应让学生对两概念讲讲自己的理解，自己勾画出重点字，然后才是教师对概念重点的强调，这样更能区分两概念不同的含义，对难点的突破也是一个很好的`方法，可以让学生将易混易错的地方，清楚理解后，明确两概念的区别，这点在课上忽略了。

在后面的反馈练习时，因前面例题的格式讲的还不够明确，所以练习时有点反复，但在后面的练习中学生已完全掌握。巩固练习的层次很好，由易到难，对学生的学习有突破，学生完成的正确率也很高。

这节课整体来说我比较满意，对于细节上的处理。在今后的教学中我会更加注意，使教学更加严谨，也会更注意教材的研读，争取上一节完美的好课。

《植物妈妈有办法》是一篇特别可爱的儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。总结这节课的教学我有以下做法较为满意：

教学后记通用范文20字 第12篇

一、提出要求,指导方法,认真开展课前预习

教师要指导学生开展预习,这种学习方式对于提高课堂教学效率具有极其重要的作用。为了提高预习活动的针对性与有效性,教师要在新授之前将预习提纲制定出来,让学生有针对性地开展预习。首先,教师要对学生进行预习方法指导,指导学生首先阅读教材,对新授内容的主要内容和重点环节做到心中有数。教师要让学生在有问题的地方做记号,上课时认真听教师讲解,这样才能重点突出,提高学习效率。其次,教师应帮助学生解决一些基础问题。在对教材知识点初步了解的基础上,学生应联系以前学过的知识,进行温故知新,实现新旧知识的有效衔接。最后,学生应进一步明确学习的重难点。在做好以上预习工作的基础上,学生要统领全文,找出自己学习中的重点与难点,圆满完成预习任务,对于这些重难点,可以尝试自己解决,无法解决的可以与老师、同学进行探究或等课堂讲解时加以掌握巩固。

二、分组讨论,合作探究,有效开展自主学习

在化学教学中教师应开展学法指导,在学习中有效培养学生的自主学习能力。我在化学教学中主要采用分组合作探究的教学方法对学生进行学法指导,培养学生的自主学习能力。教师应对学生进行有效分组。分组时教师要科学合理,兼顾到各个不同学习能力的学生实际,尤其要处理好优秀生和后进生之间的搭配,一个组不能全是优秀生,也不能全是后进生,否则会出现各个学习小组之间实力的不均衡,使师生双边活动变为一部分学习小组或学生的表演秀。在课堂上,教师要引导学生对化学知识点展开质疑,结合预习情况,提出疑难问题。教师应根据教学要求进行补充,将教学目标以探究题的形式公布给学生,让学生以学习小组为单位开展学习,要求针对教师提出的问题进行讨论与思考,在探究中获取知识。在这个过程中,教师不能坐视不管,还要在各个学习小组之间巡视,解答学生的问题,进行思维方式上的引导与启发。在学生探究结束以后,教师还要组织学生进行交流,开展归纳与总结,帮助学生系统梳理所学知识。学生在这样的过程当中定可培养思维能力与自主学习能力。

三、边思边记,手脑并用,认真记好学习笔记

在初中化学教学当中,记好笔记也是开展教学的一个重要环节,对学生提高学习效率具有十分重要的作用。因为记笔记不但可以集中学生的注意力,提高课堂学习效率,而且可以为课后复习提供有力帮助。因此,教师在教学中一定要指导学生养成记笔记的良好习惯,指导学生主要记好以下几种学习笔记:一是记好补充笔记。学生在教师讲授新知识时要记好补充笔记。因为教师的讲课过程是针对学生认知基础,对教材进行二次加工的过程,因此学生对教师在教学活动中重点强调的东西要认真记录。正确的记录方法是一边听讲一边看书,并在教材上做一些标记,学生也可以将教师板书的重要内容在笔记上记录下来,便于课后开展复习。二是记好实验笔记。教师在课堂上进行试验演示时,或者学生自己在实验室动手操作实验时,都要将实验中一些重难点记录下来。学生可以记录实验的操作步骤,对每一个环节的具体要求进行记载,也可以记录实验过程当中发生的化学变化,强化对化学知识的掌握与巩固。三是记录改错笔记。学生在自己的化学作业批改后或考试试卷批改后,要认真进行回头看,重点针对自己在作业或考试过程中发生错误的地方认真思考,看错在哪里,对正确解题方法进行温习,并将这些错误的或容易混淆的知识点记录下来。这样做是为了巩固改错成效,也便于在阶段复习当中强调突出。四是记录系统笔记。在化学学习中,学生还要学会记录系统笔记,将教师讲解的零碎知识点进行系统化归纳,在笔记上反映出来。这种记录可以是提纲式样的,也可以是表格式样的,采用这种记录方法的最大优点在于可以将所学知识进一步系统化,在脑海里构建全面的知识框架,强化了知识的前后联系。

四、仔细观察,集中精力,认真动手开展实验

化学区别于其他学科的一个重要特征就是操作性比较强。实验就是培养学生动手能力的一种有效手段。所以,教师在教学中要认真引导学生观察好每一个实验,动手做好相关实验,提高学生通过实践获取化学知识的能力。首先,教师要对学生提出严格要求,使学生在课堂上对教师所开展的每一个演示实验进行认真观察,尤其要注重观察实验过程操作和实验发生现象。对于学生来说,在化学学习中,是非常喜欢做化学实验的,因为这些化学实验生动有趣,直观性强,但是要引起注意的是有些学生做实验只是为了好玩,是来看热闹的,这样的实验过程对于学习活动成效有限。因此,教师要对学生提出明确的观察目标。教师在引导学生观察实验之前,要让他们清楚这次试验的目的是什么,在实验过程当中大家要观察什么,观察的重点环节是什么。学生在观察实验的时候还要认真仔细,不能放过实验过程中的微小现象,哪怕是一个很小的细节,也要引起重视,从而培养严谨的科学态度。在仔细观察、认真分析的基础上,教师还要指导学生上好实验课,要求学生在课前进行有效预习,对本次实验的目的、原理,以及操作步骤等内容了如指掌。在做实验过程中,学生要做实验的亲身参与者,不能做局外人,学生要在教师的指导下做好教材安排的每一个实验,集中精力开展实验,认真严格按实验操作规程开展实验,并做好记录。

教学后记通用范文20字 第13篇

【关键词】记忆规律 统计学原理 教学方法

教师使用的教学方法，都是以提高学生的学习效果为最终目的，在使用方法的过程中，也需要对方法论的理论知识有所了解，只有知道方法的原理，才能够正确运用。因此教师在进行《统计学原理》教学的时候，应该对记忆规律有所了解，运用记忆规律的知识指导教学，提高学生的记忆水平和对知识的掌握能力。

一、《统计学原理》的教学难点

（一）教师的教学难点

《统计学原理》这门课在财政类专业中有基础性的作用，教师在教授这门课的时候因为了解这门课的重要性，往往会给学生提出较高的要求。在这些要求中，让学生记住课程中列举的数据和方法是许多教师都会提出的，但是，也是学生完成程度较低的一种任务。乍看之下，对于各种数据方法的介绍，对于各种方法的运用，教起来应该非常简单，但是实际上教师教学的时候却非常困难[1]。《统计学原理》的内容非常枯燥，基本没有什么趣味性的内容，因此学对于这门课的兴趣普遍不高，教师在教授这门课的时候普遍都有难以提高学生的学习积极性的烦恼。因此，教师往往会采取各种各样的方法去提高学生的学习积极性和主动性，这样，学生面对变化多样的教学方式，教师累，学生也累，继而导致学生对这门课产生厌烦情绪，而教师也在失败中放弃了多种教学方法的尝试。

（二）学生的学习难点

《统计学原理》的内容非常枯燥，学生即使知道这门课在整个专业中的基础性地位，也很难提起兴趣努力啃下这块硬骨头。有的学生为了能应付过这门课，会将书上的知识点摘抄下来，形成简易文档，通过对文档上的知识进行死记硬背来渡过这门课。但是这种方式并没有将知识记住，因为学生是带着抵触情绪去背诵的，而且在背记下来之后，只是为了应付考试，考试结束后学生再也不会对这些知识点进行复习。所以学生根本没有掌握这门课的知识的运用方法，在之后学习更加深入的专业课程时，因为基础不牢，只会引发更多的连锁反应，导致学生无法进行高效率的学习[2]。因此不仅仅是课程过程中的记忆问题而已，在之后的长期记忆方面，学生也要下功夫即使拖埃教师应该在教学的过程中及时复习前面的知识点，以便促使学生全面掌握书本内容。

二、记忆规律在《统计学原理》中的运用

（一）识记

记忆规律在《统计学原理》中运用的第一环是识记，想要记住知识，对知识的识记方式和过程非常重要。学生往往对一门课的印象和积极性，都取决于识记的过程。因此，教师应该在教授学生知识的时候，也就是帮助学生对知识点进行识记的时候，采取更加具有丰富内容的教学方式。在介绍收集数据的方法时，以具体实例举例子，在对几种方法进行对比时，以学生能够看得见的视听材料为资料来源。丰富课堂内容的方式有很多，教师需要掌握的就是让整个教学过程看起来更加丰富，更加具有视听效果，而不是仅靠教师一个人在讲台上持续不断的进行语言教学。识记的目的并不一定要学生当场记住，而主要是让学生理解，一种方法不需要学生能够复述这种方法的书面描述，而是要让学生用自己的语言去描述，与课本上的内容只需要大致符合即可。

（二）保持

知识的识记是一个长期的过程，极少有人能够将看过一两次的内容记住，所以教师需要将以往讲过的内容，在后续的教学中重复提出，这就是保持。书本的内容总是循序渐进的，后面的内容总是比前面的要难，并且大多数都是以前面的知识为基础的。所以教师在教学的过程中，应该适时地对前面学过的内容进行复习。这方面可以以遗忘曲线为参考，每隔一段时间对前面的学习内容进行提纲性的总结，鼓励学生自己对学过的内容进行总结，以文字图层的方式写出来，这样印象比较深[3]。另一方面也可以采取随机提起的方式，课本上的内容总是互相联系的，在讲到新知识的时候，肯定与前面的知识有所联系，教师需要做的就是将这其中的联系明确表示出来，让学生直观地感受到这种联系。知识点的重复出现有利于学生一次次在脑海中深化以前学习到的知识，而且教师需要对学生对以往知识的掌握情况进行测验，促使学生每隔一段时间就对前面的内容进行复习，这样才能将整个书本串联起来。

（三）重现

重现是在识记内容进行保持的时候，阶段性进行的行动。学生在学习的过程中，前后段学习到的知识会相互干扰，产生前摄抑制和后摄抑制，这种时候教师就务必要对知识点进行清晰明确的整理了。每个单元的教学结束后，教师应该带领学生对知识点进行梳理，以关键字为节点，在黑板上清晰明确地写出整个单元知识点的分布和联系，让学生有一个明确的概念，这样在复习的时候就能够有层次分轻重地复习。同时，在教导到对前后知识点有影响的内容时，教师应该主动将这之间的区别点明白，并且在之后反复提出，确保学生脑海中的知识图一直保持清晰，不会因为曲线混乱而受到干扰。

三、结语

《统计学原理》的教学中，教师要面临难以提高学生积极性的问题，学生也会在背记知识点的时候遭遇记不熟，用不好的尴尬。这种时候教师应该教学的过程中多运用记忆规律帮助学生记忆，按照识记、保持、重现的顺序，有条理地帮助学生记忆。

参考文献

[1]黄诚.谈记忆规律在《统计学原理》教学中的应用[J].机械职业教育.1997（02）：94-95.

[2]卢飞雁.在《统计学原理》教学中培养学生学习兴趣的探讨[J].湛江师范学院学报（自然科学版）.1999（01）：102-104.

教学后记通用范文20字 第14篇

我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：

一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

（一）、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的'美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、注重课内外结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。

五、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。

那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。

六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。

在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。

七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。

教学后记通用范文20字 第15篇

这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：

首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以孩子们是充满了好奇，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多，有的孩子绘画经验少，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的.涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。

其次，我在给孩子引导时，引导的很少，加上孩子本身接触的也少，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。

最后，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够，不能很好的感染孩子，调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子，这样才能吸引孩子的注意力，从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面，我的评价应该更具体一些，不应该是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。

通过这次活动，让我看到了自己的不足之处，我把这次的经历当成了自己通往成长之路的一扇大门，我也坚信以后我每一次的经历，都会是我一生的财富。

教学后记通用范文20字 第16篇

[摘 要] 一个完整的教学过程，应该包括课前准备和设计、课堂讲授以及课后总结反思三个主要环节。本文就如何撰写“教学后记”这一重要教学环节，从撰写“教学后记”的意义和作用、教学后记的内容、写作方式以及写作原则等几个方面谈谈自己的一些看法。

[关键词] 教学后记；理论依据；内容

一、教学后记的意义：所谓教学后记，就是教师课后的反思活动。写好教学后记，将平时星星点点、形如散沙的启发和顿悟及时记录在案，可以帮助我们更好地把握教学规律，推动教学方法的改进。自然能够开拓教学思路，扩展视野，增长才干。另外，从教研的角度讲，长期的日积月累，可帮助我们提高自己的知识水平和业务能力。集腋成裘，聚沙成塔，选择有特色的经验和典型问题，进行总结、研究、创新，进行理论概括，以自己的创造性劳动武装自己。二、教学后记的内容1、记教学态度教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响。为了更好地实施教学，教师对自己的教学态度需要时常反思。反思自己的教学态度对学生的学习热情有无感染，反思自己的教学设计能否调动学生的主动性和积极性，反思课堂中是否体现了公平、民主的教学理念，反思对学生的求知欲是否关注。【“教学后记”例一】授课时间：2009年9月1日 授课班级：09职高数控教学后记：今天，是我第一次走进09职高数控班为学生上第一堂语文课。课堂上，学生对分组比赛学习的学习方式觉得不可思议，同时对初中与中专语文学习的衔接存在一定时间的适应性，从他们疑惑与不解的神情中可以看出：他们对分组比赛学习的学习方式不以为然，他们对中专语文的学习充满着疑惧，他们更对我这个新老师满怀着怀疑。我的内心不断重复着这样的话：我应该怎样做才能尽快让他们适应过来、尽快让他们对分组学习充满积极性？怎样使他们充分利用语文的工具性为其他专业课服务？2、记教学得失（1）记教学中成功的做法每节课都有不同的成功之处。课堂上引人入胜的导言、恰当的比喻、教学难点的突破、新颖精彩的教学方法，成功的临场发挥，直观教具的合理使用，现代化电教手段的运用以及配合本节教材补充的一些具有典型性、生动性和富有说服力的教学事例等等。这些做法，实质上是教师在教学中的“得意”之作。【“教学后记”例二】授课时间：2009年11月20日 授课班级：09职高电子教学后记：【备注：学校组织青年教师同课题借班上课比赛，在听了四位老师的课《群英会蒋干中计》（为避嫌，还没比赛的老师暂时不能听，我抽到的次序是第二个）】不论是在教材的把握、重难点的突出，还是语言的衔接上都比同事要略高一筹。但不可以沾沾自喜，从听课中还是很有收获的。（2）记教学中不足之处每节课都不可能尽善尽美，无论是设计好的导入由于偶突发事件的发生而没有很好地运用，或者身体的原因，还是学生的情绪、临场发挥能力等等，这些都是不可知的因素，同时因为没有比较而有可能自我感觉比较好，所以说，善于从自身找失败根源的人，是容易走上成功之路的。邀请同科教师或领导常听自己的课，帮助自己找原因，不失为有效途径。【“教学后记”例三】授课时间：2010年4月2日 授课班级：09职高电子教学后记：因为自以为是而出了点小状况：课前没有将电脑与投影仪设备进行调试好，导致今天开课的时间没有掌握好，拖了1分钟，虽然听课的老师对授课还是给予了高度的评价，只是对时间的把握委婉地提出了意见与建议，但我知道那是一种礼貌，那是一种无法原谅与饶恕的错误。提醒自己平时要加强电脑操作能力及事前的准备工作。3、记学生在课堂上反映的问题此包括学生对本节课兴趣如何，对教师教法的评价，对教学内容的掌握以及学生的希望与要求等。教师从学生的提问中可以发现自己在教学上的不足。而且，学生提出的疑问往往是教师没有讲清楚或被忽略的问题。把学生在课堂上一些独特的见解和意外的生成记录下来，为今后教学补充新鲜血液，丰富自己的教学储备。【“教学后记”例四】授课时间：2010年4月6日 授课班级：09职高机电2教学后记：？？今天在讲解《群英会蒋干中计》一课时，一个小小的细节被一位三国通学生当堂指出讲错了，当时很是尴尬，这就提醒自己今后千万不能再犯类似的错误，一定要认真审视自己所说的每一句话。4、记学生学习中的困难所在通过与学生交谈或课堂信息反馈，及时了解学生对本节课的意见。也可从学生作业、试卷中发现问题。教师及时收集记录，才能及时查漏补缺，及时予以补救。5、记学习心得把教参、资料、相关书籍以及名教师的一些经验、学法指导和公开课、观摩课的收获体会记录下来，与自己的教学进行横向比较，写入教学后记，在今后的教学中加以消化、吸收，也会提高自己的教学水平。三、教学后记的写作方式1.评点批注式，一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。要言不繁地加以评点批注。2.实例分析式 ，即抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。例如，对一堂课中如何突出重点、突破难点等问题，从教育学、心理学的高度去分析自己的做法，找出成功的经验或失败的教训。3.心得体会式，心得体会可以是一次课的一孔一得之见，也可在一章一节内容结束后，对教学的成功与失误进行总结。四、教学后记的写作原则1、时效性原则课前备课只是教学的准备工作，不等于实际课堂效果。教案写得再周全，也不可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后，才能发现教学中存在的问题，如教材处理是否恰当，学生积极性是否调动起来，是否启而得法等，这些宝贵的东西在大脑中停留时间并不长，有时是稍纵即逝，如不及时记下来，就会白白付之东流。因此，应及时整理记录在案。2、精简性原则即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅。3、反馈性原则课堂教学中，师生的一系列活动过程蕴藏着大量的信息。教者灵活处理课堂各种教学信息，有利于学生知识的迁移和深化、智能的培养和发展，有利于教学目标、教学过程、教学内容、教学方法和教学效果的优化。同时，教者在课后应加强调查研究，其中最重要的材料是学生提出的问题和意见。教师应随时记下课堂及课后的教学信息反馈情况，并加以分析和研究，对提高教学效率大有裨益。4、教研性原则教学后记仅仅停留在“记”上是不够的，这不利于教师教研水平的真正提高，应该向更高层次拓展。通过积累，然后思考、分析、总结、探究解决问题的方法，撰写有关的教研论文，为教学服务。教师只有在不断积累、总结、提出问题、解决问题的过程中，教学水平才会不断长进，教研能力才会不断提高。5、坚持性原则《劝学》中讲到“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。教学经验的积累，不是靠一、二节课所能完成的，而是一个漫长的过程，需要教师在长期的教学生涯中不断记录、归纳、和总结，并最终得到提高。为此，写好教学后记必须要有“驽马十驾”的恒心、要有“铁杵磨成针”的毅力，想起多少记多少，哪怕是三言两语，也来之不易，坚持不懈，必有收获。否则，一曝十寒便会功亏一篑。教学后记带给教师的是不断的反思，教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。它能带给我们全新的教学感悟，可以促使教师不至于年复一年地重复着单调乏味的工作。

基金项目：课题研究方向是《提高对口单招高一语文晨读的有效性研究》。

教学后记通用范文20字 第17篇

天净沙秋思的教学后记【1】

在分析意象组合的过程中，学生通过想象和联想进行再创造，意象之间似离实合，似断实续的状态被学生还原了。如在分析马致远《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯” 一幅苍凉悲壮的秋行图。原来景是人眼中的景，而人是天涯断肠人，所以第一层形成的动静相迭的事态描绘的其实是天涯沦落人那种颠波流离、潦倒无依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心态下的情感轨迹。学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。

诗歌鉴赏的教学，应该要充分尊重学生的感知体验，从此来培养文化的感悟能力，形成素养。在过去的诗歌教学中，由于应试专家和老师们精心炮制诗歌鉴赏的解题技巧，学生并没有进行真正的鉴赏活动，而是追求技巧的运用和答案的要点的完整性，跳过了感知和想象的心理层面。我认为诗歌鉴赏的教学要充分尊重审美心理的形成规律，从术语、文化知识的抽象的植入转变到文化感悟的培养，展开合理想象用生动形象的语言描述有关诗句的意象、意境，这就是一个很好的起点。

天净沙秋思的教学后记【2】

很久没有这样兴师动众的做课了，真的，我毫不否认公开课多多少少是要有表演的成分的，不过，我还是很庆幸，也很珍惜这次讲课的机会，因为，我已经久违了这种感觉，久违了夸张一点讲的“人为刀俎，我为鱼肉”的味道，此时，我特想尝试一下新课型的讲法，因此，我准备尝试我没有讲过的公开课的课型——诗歌，于是，征得了备课组全体成员的同意，《古代诗歌四首》被初步确定。

但是，四首诗一节课下来，必然是平分秋色，不分伯仲，再说刚刚开始上初一的小孩子，自然不会读诗的方法，无法融会贯通。于是，我们又商定，压缩内容，择其要来讲，于是乎大致确定为《次北固山下》和《天净沙秋思》。当然，几经斟酌，我们又决定只讲一首曲《天净沙秋思》，力求让刚刚进入初一的学生能够在此课上感受到学习古诗的乐趣、方法技巧，更主要的是可以融会贯通，感受到朗读和体会是读诗的要着。

于是我们开始研究《天净沙秋思》其文：马致远一曲小令，短短28字，意蕴深远，结构精巧，平仄起伏，顿挫有致，音韵铿锵，直贯灵心。其四射的艺术魅力，倾倒古今多少文士雅客，骚人才子。曲中意味，既“深得唐人绝句妙景”（《人间词话》），又兼具宋词清隽疏朗之自然，历来被推崇为描写自然的佳作，堪称_秋思之祖_（《中原音韵》）。它勾画了一幅浪迹天涯的游子在深秋黄昏时刻孤寂无依的悲凉处境和思念故乡的愁苦心情。你看:夕阳下,乌鸦归巢,小桥边，农人回家;而荒凉古道上,瑟瑟秋风中,我们的主人公却是疲人瘦马，踽踽独行，夜宿何处,明日何往？都还不得而知。这又怎不叫他愁肠寸断、倍思故乡!全曲不着一_秋_,却写尽深秋荒凉萧瑟的肃杀景象;不用一_思_,却将游子浓重的乡愁与忧思写得淋漓尽致。正所谓：“不著一字,尽得风流。”可是要能为学生传达出这种“风流”谈何容易？

于是我们又开始着眼于马致远其人。马致远（约1251~1321至1324），字千里，号东篱，元代戏曲作家，元大都（今北京）人，因《天净沙·秋思》而被称为“秋思之祖”。但他是年轻时热衷功名，有“佐国心，拿云手”的政治抱负，但一直没能实现，在经过了“二十年漂泊生涯”之后，他看透了人生的耻辱，遂有退隐林泉的念头，晚年过着“林间友”、“世外客”的闲适生活。马致远早年即参加了杂剧创作，是“贞元书会”的主要成员，与文士王伯成、李时中，艺人花李郎、红字李二都有交往，也是当时最著名的“四大家”之一。马致远从事杂剧创作的时间很长，名气也很大，有“曲状元”之誉。而小令《天净沙·秋思》脍炙人口，匠心独运,自然天成,丝毫不见雕琢痕迹，很显然是他晚年之作，因而“断肠”之痛可以随处看到。

通过此课，我感受颇多，反思也很多：

1、团结出战动力，团结出凝聚力：

这节课虽然只是四十五分钟，看上去是我一个人和36名学生的展演，但，在我的背后有整个的教研组，有宋昀老师的悉心指导，有李英军老师的耐心指点，有崔玉萍老师的鼎力相助，有王峰军老师的中肯建议……所以尽管还没有达到学校领导，特别是董校长这样的语文专家的充分肯定，但是，我们也在讲课的过程中，感受到了集体智慧的力量，集体力量的伟大！

2、充分理解了“课文无非是例子”的含义

讲授诗歌要紧紧抓住朗读这把金钥匙，这节课上，我们就充分运用了这一点，于是，学生反复读，而每一遍读的要求又在循序渐进的提高，做到了读中学、读中赏、读中悟、读中背，读中拓，于是，各类诗歌体裁的学习方法，学生都会了。那么，这个例子的作用也就充分显现出来了。

3、诵读教学是我自身教学的薄弱环节。

教学后记通用范文20字 第18篇

教学细节犹如一颗颗璀璨的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生能力的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的`课堂教育行为，并不断完善。

如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。

教学后记通用范文20字 第19篇

关键词： 作业批改记录 历史教学 有效性 专业成长

刚刚送完一届毕业班，在最后师生毕业座谈会上，许多学生都问我“老师，你怎么对我们的每个人学习历史情况了解如此清楚呀？”还有学生说：“你对我们每个人都能做到对症下药，我们学习有针对性，非常有效果。”其实，从教这么多年，我养成了一种习惯，即在批阅学生历史作业时都做作业批改记录。

作业批改记录，就是教师在批改学生作业时，把学生作业中出现的这样那样的问题进行一个简单的登记、分析、归纳、小结和研究。在日常的教学活动中，许多教师都忽略了这一环节，认为历史学科不同于数理化，写作业批改记录是多此一举，浪费时间。其实，在历史教学中做作业批改记录有着其他教学程序无法替代的作用。

一、为什么记

（一）作业批改记录是历史教师备课的好帮手。

作业批改记录记载着学生在上节课学习中存在的问题，需要采取的措施等重要信息，有利于历史教师及时了解学生对所学知识的掌握程度，为课堂讲评、改进教学提供了依据，也为教师制订下堂课历史教学目标、重难点，以及采取的教学方式、方法等提供材料。

（二）作业批改记录是历史教师反思自身教学的镜子。

作业批改记录不仅仅记载学生作业存在的问题，更重要的是对这些问题作出科学的分析，并在分析的基础上找到相应的措施。在写作业批改记录的过程中，历史教师可以针对自己的教学行为与活动进行反思。通过这些反思，将自己的教学经验上升为实践智慧，成功地实现教育理论与自我提升的链接。

（三）作业批改记录是历史教师提升科研能力的途径。

作业批改记录是简短的教学总结，是发自肺腑的心得体会，是论点鲜明、论据充分的论文，它让教师研究、探讨得心应手、游刃有余。由此可见，作业批改记录，不仅仅是教师对学生作业问题的一个书面呈现，它还是教师对教学问题深度思考的思想表达，是历史教师科研能力提升的有效途径。

（四）作业批改记录是历史教师爱的育人智慧的反映。

作业批改记录上的点点滴滴，不能简单地看成是教师笔记的印痕，它是历史教师一丝不苟、呕心沥血的有力见证，更是历史教师爱的表达，为人师表的人格表现。通过作业批改记录，历史教师可以培养自己爱的智慧，提高自身的道德素养。

二、怎么记

（一）历史作业批改记录表的设计。

作业批改记录的形式是多样的，我从实际出发，设计了“历史作业批改记录表”，仅供参考。

历史作业批改记录表

批改时间_______年_______月_______日_______星期_______

（二）历史作业批改记录的内容。

（1）记历史作业的基本信息

首先记录作业布置的内容，便于教师掌握历史作业数量和难度，以便及时调整。其次记下本次作业做得很好及很差的学生姓名，以便表扬和批评，做到赏罚分明。最后记下缺交作业的学生名单，以便督促，防止个别学生逃避作业。

（2）记学生在历史作业中出现的错误

这种错误可以是普遍出现的，所谓“通病”，也可以是某些学生的错误，但较典型，对其他学生有借鉴作用。记录学生典型错误时，过程要照录，特别是在错误的关键处要详细记录，以便讲评。例如必修二（人教版）第5课《中国民族资本主义产生》的作业中大多数学生都误认为“中国近代工业”中的“近代”是指其产生和发展于近代历史时期，其实这里的“近代”是指其使用机器生产而非手工劳动。

（3）记录历史作业中反馈出来的教学缺漏

通过对作业中错误的分析，辨析出哪些缺漏是属于个别现象，哪些是普遍现象；以及缺漏部分是属于知识性、能力性，还是属于观点或技巧性?由此对个别现象有针对性地进行个别辅导，普遍现象则进行集体辅导。例如有一道选择题：罗斯福新政中有利于长期性地解决失业造成问题的主要措施是：A.举办公共工程，B.实行《全国工业复兴法》，C.建立社会保障体系，D.保护劳工权利。学生大都忽视对题目中“长期性地解决”的分析，错误地选了B。通过此题，反映出我在教学中忽视了学生审题能力的培养，对以后的教学有很大的借鉴意义。

（4）记历史作业批改后记

每次批改作业后，历史教师都要及时小结此次作业的得与失，以便总结经验，纠正不足，不断改进，使作业布置更为合理，这对提高教学质量是大有裨益的。

总之，作业批改记录不可小视，用好作业批改记录可以为我们的教育、教学服务，为师生共同成长提供沃土。

三、怎么用

（一）用于每次作业后的集体讲评或个别辅导。

由于作业批改记录中记录及时，内容翔实，且错误均来自学生作业之中。因此我在下堂课开始时都要把历史作业中的典型错误进行剖析、点评、纠错。有时学生脸上会出现异样的表情：“呵！老师在讲我的作业。”因此讲评作业的效果较好。另外针对作业中的个别学生问题，我会找时间“开小灶”，对症下药，这样就避免了教学中的盲目性和眉毛胡子一把抓的现象，学生也就有了本文开始的感受。

（二）用于收集素材，供下轮备课或单元复习选用。

完整的历史作业批改记录是一份十分珍贵的教学档案，在下一轮备课翻阅以前的作业批改记录可以预先把握学生容易出差错的地方和难以接受的地方，在备课和讲授中予以重视。例如，学生在完成必修一（人教版）第7课《英国君主立宪制的建立》作业时，暴露出对明朝的内阁和英国的内阁区别不清的问题。我在下轮备课时首先就给学生分析了两者的区别：明朝的内阁是皇帝的侍从咨询机构，无决策权；而英国的内阁是君主立宪制下的最高行政机构。由于先入为主，主动解释，就减少了学生的错误。

（三）用于考试命题。

一些教师在命题时往往忽视了学情，在各种资料中找题目。我在每次命题时都在作业批改记录中找错误率高的一些题目作试题，例如期中考试时我把易错题：曾以清光绪帝名义的《罪己诏》称：“今兹议约，不侵我，不割我土地，念列邦之见谅，疾愚暴之无知，事后追思，惭愤交集。”文中的“议约”是指：A.《南京条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《辛丑条约》，改为：“上谕以永禁设或人与诸国（即列强）仇敌之会，违者皆斩”。该项规定出自：A.《南京条约》B.《北京条约》C.《马关条约》D.《辛丑条约》，结果仍有少数学生不能正确选出答案。我抓住这个典型，教育学生重视自己的错题，学会活学活用，学生经过两次讲评，加深了对近代史上各条约内容的印象。

（四）用于撰写历史教学论文。

其实，学生在作业中暴露出的问题，为教师进行教学研究提供了宝贵素材。例如我把历史作业记录中所记载的错别字进行了归类，分析原因，提出对策，最终撰写出《新课程背景下中学历史教学中错别字的纠正》一文，并在省级刊物上发表。

总之，作业批改记录以其真实、具体的内容，丰富多彩的问题解决办法，在历史教学中有着不可低估的价值。作为历史教师应恰当地运用作业批改记录，让自己和学生都能从中受益。

参考文献：

［1］胡小华，焦小芳.不可忽视的作业批改记录［J］.教学与管理，2006，（3）：79.

教学后记通用范文20字 第20篇

教学后记，它是教师在按照教案进行教学之后，及时根据上课的实际情况，对该教案和课堂教学状况作出的客观评价与总结，并附写在该教案后面的文字记载。教学后记不仅可以积累和丰富教学经验，还可以指导、改进教学方法，从而提高教师的教学质量和业务水平。我是一个初中英语教师，从当初登上讲台内心的茫然到现在的胸有成竹，教学后记帮了我不少忙，让我能在较短的时间内适应教学。我深深地感受到教学后记是整个教学过程中不可缺少的重要一环。如何记好教学后记，发挥教学后记的作用，下面就这些谈谈我的一些做法。

一、记好教学后记：

1.教学后记的形式：

①评点批注式 一堂课结束后，要对教案执行情况进行回顾。从教学目的、教学内容、教学结构、教学方法、教学语言、板书和教态等诸多环节进行对照检查，根据检查情况，在教案相对应的地方加以评点批注。在我的教学后记中常有这样的话：“此处对话用二人配对比全班齐读好”“此处用实物较好”、“此处用投影比用卡片好”、“知识点联系前面用比较对照法好”……这些话简明扼要，却为以后的教学节约了备课时间。

②实例分析式 抓住典型教学片断实例分析得失，一般写在教案的最后部分。它要求抓住教学过程中存在的有关教改教研中的主要问题，进行实事求是的检查总结，运用教育学、心理学的理论去认识问题、分析问题和解决问题。例如，英语的入门阶段分两个部分，一个以语音为重点，一个以语法为重点。语音没有一年半载的苦练，光靠注汉语拼音是不行的，如果老师反复强调，什么样的字母或字母组合发什么音，学生也掌握不了，于是，从七年级（上 ）正式学单词开始，我就每天让学生反复练读书后的语音及朗读基本知识的训练，达到熟能生巧，最后才总结语音规律。

③心得体会式 这类是最常用的一种。它是每个教师上完每节课后最真实的感情，通过教学，鲜明、准确地发现问题、提出问题，阐述或论证自己的观点。它可以是听课老师的评价，教师这节课自己上课的情绪，课后教学行为的反思等，形式是不定的。反思的基础是自我认知，人的自我评价必然带有情感的色彩。因此，教师要有自我开放、谦恭的胸怀，才能够接纳不同意见，也才能够悦纳自己。

2、教学后记该记什么：

①记成功之处 每一节课下来，教师对自己设计的课堂教学结构，对采用的教学方法，总会发现有成功之处，如果及时记录下来，不断积累，便能有效促进水平的提高。如在七年级教学一般现在时与现在进行时，运用多媒体并采用对比的教学方法可以让学生掌握两种时态的区别与联系。

②记失败的教训 作为教师不可能每节课都上得很成功，教师若能及时记录每一节课某些失败的教训，并加以纠正，对教学质量的提高是非常有利的。

③记教学应变 教学应变是教师在教学过程中处理偶发事件的能力，它是教师教学艺术的一个重要方面。课后教师能及时记录一些教学应变的事例，便可以不断积累经验，提高课堂教学中的应变能力，以解决课堂上可能会出现的各类问题，促进教学能力的提高。

④记学生的疑难问题 教师可在课后及时记录下学生的疑难之处，如对某些句型的理解，不同词类作句子不同成分的分析，语言的文化背景，跨文化交际等，并作出分析判断，搞清问题产生的根源，然后采用各种形式进行补救，给学生释疑解难，这样做，对改进教学方法，提高课堂教学效果也有益处。

⑤记学生的见解 在课堂上，当学生“创新的火花”迸发时，教师要及时给予肯定并在课后及时记录。这样不仅可以拓宽学习的方法和思路，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，能拓宽教师的教学思路，提高教学水平，达到教学相长的目的。

⑥记录作业中的普遍问题 教师在批改作业时，及时在教案中记录作业情况，讲评时就会有的放失。既节约了时间又给学生这样的感觉“这个老师很负责”。每学期我都自己准备一个笔记本，将学生作业中或单元检测中出现问题较多的习题收集在一起，在期末复习时反复讲解，对学生知识的巩固和强化很有帮助。

二、发挥教学后记的作用――教学反思作用

教学反思意即教师对自己在教学过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，借以探索和解决教学过程中存在的问题。教师教学反思的主要渠道是通过教学后记来体现的。

1. 实行自我监控 每次讲完课后，认真反思这次课的得与失，可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。

2. 深化课前备课 教学反思既是课后备课，又是课前备课的深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，形成自己的教学风格。

教学后记通用范文20字 第21篇

美术教学要最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维与想象力，开掘学生的创造潜能。在教学中，我让学生欣赏作品，学生们立刻露出了惊奇的赞美的神情。以小组合作的形式让学生讨论：作品中表现的是什么故事和情境？作品的优点和缺点在哪？看看哪个小组能够得第一？从而自然地把学生带进自主合作的学习过程中。以这种小组合作的形式引导学生学习，可以培养学生的合作精神，使学生意识到他们之间是一种“荣辱与共”的关系。以比赛的形式，可以调动起学生的积极性，全心投入到研究问题的环境中去，活跃课堂气氛。

《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣,让学生愿意学?对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。

教学后记通用范文20字 第22篇

【关键词】 小学英语教学 后记 教学效果

近些年来随着“听”、“说”、“读”的不断重视，笔头英语，尤其是写作成了教师和学生的难题。在大部分的英语课上，授课老师组织了大量的听、说、读活动包括生动有趣的游戏及课本剧表演，而很少出现写的活动，偶尔出现写的任务，通常也只会安排在最后一个环节即布置作业中。学校开设的英语学科，其作用不再仅仅是单纯的语音、词汇和语法的增加，更不是单纯的应试教育，而是让学生通过学习英语来了解社会，适应国际交往。语言教学的根本目的是培养学生的语言能力，也就是语言综合运用的能力。

教学后记，顾名思义是指教师课后对本堂课的教学进行评判性反思、分析、研究、总结而所做的教学感受的记录。它为教师日后教学以及撰写论文提供了最基本的原始资料，是一笔巨大财富。我们大多数在教学上取得成功的教师都十分重视写教学后记。

作为一个小学英语教师，是不是只要精心准备好每一课的教学过程，精心上好每一堂课就足够了呢？其实不然，我们应该及时做好教学后记，将自己的教学感触、疏漏之处以及课堂中的“闪光点”和教学过程中学生反映出的问题及时整理并记于教案之后，这样，既能使课堂教学效果得到及时反馈，又能总结经验和教训，看到自己在教学具体实施过程中的成功与不足之处。而长期坚持写教学后记，不仅能总结、积累教学经验，探索教学规律，还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法，那么，如何写小学英语教学后记呢？下面我把自己在教学实践中是如何写教学后记的谈几点不太成熟的看法：

1 写教学后记

要选择自己感受最深的来写，或经验，或教训，要有重点，并不是每个Unit（单元）、每个教学环节都要进行分析、小结。具体地说，可以从四个方面着手：

记成功之处。也就是将教学过程中达到预期效果和引起共鸣而取得良好教学效果的做法（譬如：巧妙的导入语，留有悬念的结束语，以及在教学过程中产生的突破教案框框的灵感等）记录下来，“择其善而从之”。有时，可能仅仅是一句话，但它却为今后的教学提供最直接的参考。

记失败之处。即把课堂上处理不当的教学重点或难点，或安排不妥的教学内容记录下来，“择其不善而改之”。如我在教学四年级上期Lesson A new term这一课有关“国家和地区”的单词America，Australia，New Zealand，Uk后，发现America，Australia这两个单词的读音，学生普遍掌握不好，读不准音，我便在教学后记中写道：在下一堂课新课前最好把这两个单词重新教读并反复操练，加深记忆。这样，在以后的教学中就可以防患于未然。

记教学机智。即把教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记下来，供以后教学参考。例如，我在教学六年级上期Lesson 8 Thanksgiving Day一课的单词cabbage时，一个学生突然指出该单词藏着单词bag。我灵机一动，对该生能有所发现大加赞赏，并奖励他在“礼物记录页”上画4个水果礼物，同时告诉全班，英语单词中藏单词的现象并不稀奇，如，大家熟知的name中就藏有a，am，me，同学们恍然大悟，顿觉妙趣横生。我趁机让全班同学在本课新单词中找找：还有哪些单词中藏有单词，学生非常积极，很快就有学生又找出了几个类似的单词，如：turkey-key，lettuce-let，potato-pot-to等。

记学生见解。即把学生“智慧的火花”（如独到的见解，好的思路）记下来，为今后教学提供帮助。例如：我在上英语课前有一个环节“Duty Report”——值日报告，设计这个环节的目的就是为了让大多数学生能大胆地站在讲台上，大胆地带领全班同学说英语，起到一个复习、巩固的作用，同时也为老师板书单词或短语赢得一定时间。我曾经为怎样让学生主动到台上训练而发愁，是一个学生的提议‘按照学号顺序来’提醒了我，这样以来，每一个学生都不得不下去认真准备，我觉得颇有道理。我在后记中这样写道：上课提问、做游戏或者做值日报告，抽学号更有利于调动全体学生的积极性、主动性，事实证明，此方法百分之百有效。

2 写教学后记

教学后记通用范文20字 第23篇

歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

教学后记通用范文20字 第24篇

“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应该是自信的、快乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。

上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧接着孩子自主学习，小组讨论，接着进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从容不迫。上完课下来，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主，但是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，但是这样40分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。最好的`方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让孩子在具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了，其实不是的。语文课堂，就要把课堂还给孩子，以读代讲，而不是老师一味地讲。

经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续努力，认真汲取各家之有点，争取把自己的课上好。

教学后记通用范文20字 第25篇

作为一名要强、上进的语文教师，打造成功的语文教学应该是她努力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和遗憾，回顾每一个鲜活的教学场景，反思每一个精心设计的教学环节，让我很自然地为“参加优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完美，打造成功教学“的题目。在实践打造成功教学的过程中，让我一次次感悟到成功教学的灵魂所在——力求完美。现在，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自己教学中呈现的一个个成功和惊喜做一下深入反思。

一、备课环节力求完美

二、精心打造每个教学细节

教学细节犹如一颗颗璀璨的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的'集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生能力的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自己的课堂教育行为，并不断完善。

如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分角色朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此达到把握文章、正确理解文章的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅达成，还激发学生的集体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。

三、教学环节注重学生的自立、合作学习

课程改革要求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的灵活度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注重学生的自主性学习，但不是放任自流；注重学生的合作性学习，但也不忽视独立思考，只所以注重学生的自主性学习，而不放任自流，是因为教师如不能及时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生智慧火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发出生命的活力。

以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造成功课堂的因素还很多，如：教师的亲和力、及时阳光的评价语、真诚的鼓励等也是提升教师人格魅力，打造成功课堂不可或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自己教学中不足，同时也会会一直朝着打造成功课堂这个方向努力，使语文课堂这一育人的舞台充满生机和活力。