网课德育活动总结 第1篇

调查对象的选取

本次调查以山西省S医科大学在校本科生为调查对象，采取发放调查问卷的方式进行。共发放问卷1300份。收回问卷1173份，有效问卷1095份，有效回收率为。其中男生占，女生占；一年级学生占，二年级学生占，三年级学生占，四年级学生占，五年级学生占（由于五年级临床实习的学生较多所以相应的比例较大）。调查对象的专业选取主要集中在临床医学专业（占）、麻醉学专业（占）和医学影像专业（占）。为了保证样本的普遍性，对药学、公共卫生管理等医学相关专业（占）的学生也进行了调查。调查对象的专业分布能集中有效地体现出样本的医学特性，同时，调查样本数量占总体数量的以上，能有效代表S医科大学的总体情况。

调查方法

本研究将网络影响下医学生的医德教育状况分成30个项目。主要围绕：当前学生的上网情况及对医学生思想道德的影响；当前医学生对医德的认识和医德教育现状；校园网络建设对医德教育的影响这三个维度进行调查。

2调查数据与分析

当前医学生的上网情况

第一，大学生对网络的依赖性比较强，而且上网条件日益便利，学生每天都通过手机或笔记本电脑上网浏览网页，并将其作为他们每天必做的一项事务。学生的上网时间大多集中在中午和晚上的课余时间占，的学生全天合计上网时间在3个小时左右，利用上课时间上网和全天上网时长超过5个小时的学生分别占和。调查结果显示，大部分学生能够较为合理地掌握上网时间，但是仍有学生自控能力比较差，上网时间过长，尤其是在上课和自习时间上网，影响上课和学习，甚至有些学生存在沉迷网络的现象。第二，学生对纷繁复杂的多元化网络信息普遍持相信态度，而且缺乏对有价值信息的甄别和筛选。学生对网上内容的真实性和可信度考虑的很少，大多数学生都认为网上信息基本都是真实的，见表2。第三，大多数学生对网上的不良信息能够做到自觉回避，但仍有一部分学生浏览过不良网站，甚至有些学生上传过不良信息，见表3。

医学生对医德教育的认识程度和医德教育状况

第一，大多数医学生能够认识到医德教育的重要性和必要性，但对什么是医德教育和医德教育的意义认识不足。医学生对“医德教育”的概念和内容了解的不够全面。另外，学生们没有真正了解医德教育的目的，也没有正确认识到医德教育的意义所在，见表4、表5。第二，学生们普遍认为医患矛盾突出与医德医风的教育与引导不足有着直接关系。学生们认为当前社会的医德医风总体较好，但医患矛盾突出的主要原因仍是医生的职业道德滑坡，这些问题的产生与医德教育不足有很大关系，见表6。第三，当前医学生课程中都设有医德教育的相关内容，但学生对医德教育的满意度偏低，学校对医德教育的重视程度有待提高，见表7。

当前校园网络建设情况与网络医德教育现状

3对策建议

根据调查结果得出以下结论：大学生对网络的依赖性日益增强，网络对大学生的道德观念和价值观念的改变也越来越明显。“这些改变，一方面对思想政治教育的传播者作为‘意见领袖’的条件提出了更高的要求；一方面使得他们的主体权威受到了质疑和挑战”[1]。由于学生的自控能力和道德判断力较弱，学校又缺乏对学生上网行为的有效规范和正确引导，很容易使学生受到网络不良信息的负面影响；其次，学生对当前社会医患矛盾日益突出和医生道德水平明显滑坡等现象比较关注，并能由此认识到加强医学生医德教育的重要性，但对医德教育内涵的理解存在偏差，对医德教育的意义认识得不够深入；第三，学生对接受系统而全面的医德教育表现得较为期待，但现有的医德教育内容和教学模式已经不适应当今网络化社会的需要。因此，必须采取积极有效的措施，推动医德教育向着更加系统化、全面化的方向发展。

对策及建议

网课德育活动总结 第2篇

一、当前大学生的

网络道德素质存在不适应性缺陷

随着网络日益广泛深入到人们的日常生活，越来越多的大学生与之“亲密接触”，甚至“一网情深”。据中国互联网络信息中心（CNNIC）的最新调查显示，截止到2004年底，我国的上网用户总人数为9400万人，其中，具有大专及以上受教育程度的网民比例为（其中，大专，本科）。另据《21世纪人才报》记者在北京、武汉、重庆等多所高校调查的结果显示，几乎90%的大学生都接触过网络。

然而，对网络社会的广泛参与在丰富大学生的道德意识，拓宽大学生道德交往范围的同时，也引发了另外一个事实：网络化生存在更大程度上和更大范围内造成了大学生更为严重的精神缺失和道德失范。据媒体的一项调查显示，大学生上网主要用于聊天者占34%，主要用于玩游戏者占28%，主要用于查资料者占30%，其他占8%。如此看来，至少有62%的大学生在网上主要从事与学习、工作无关的活动。虽然我们不能就此判断大学生网络道德素质的高低，但关键在于大学生能否自觉的约束自己。

1.信息识别和抗诱惑能力不足

在近几年涉及网络的案件中，大学生由于被网络虚假信息迷惑而上当受骗甚至被杀害的，不在少数。而网上泛滥的色情和暴力信息，对大学生来说，更具诱惑力，而毒害也更大。据有关机构公布的一项调查表明，上网的大学生中80%以上访问过，经常光顾者占12%，资料显示，网络色情是导致大学生性犯罪的重要原因之一。许多大学生热衷的网络游戏中充斥着暴力及色情的东西，一些意志薄弱的大学生往往会出于好奇或冲动而沉溺其中不能自拔，甚至走上堕落和犯罪的道路。

2.行为约束能力和社会责任意识缺乏

网络匿名的交互方式，使网民无法直接感知自己应承担的责任，似乎“想怎样就能怎样”，反正“没人认识我”。处于这样一种无拘无束的自由时空中，一些缺乏自律的大学生开始放纵自己的行为，不负责任地做出明显违背道德甚至违反法律的事。一项关于“大学生上网情况调查”显示，的大学生承认有过入侵机密网页的想法，的大学生对浏览_、网页持“无所谓”的态度，的大学生在聊天室里骂过人。也有一些大学生不负责任地在网上散布消极信息、随意公布他人隐私、剽窃他人成果、恶意制造计算机病毒、甚至充当黑客对他人进行攻击等。

3.道德情感冷漠和人格异化

网络为人们营造了一个可以在隐蔽的环境下表现自我的“封闭的情感空间”，于是，上网交友、聊天、打对抗游戏等等便成了许多大学生排遣孤独、忘却现实压力、发泄心中郁闷的解脱渠道。虽然这在一定程度上有助于大学生疏解不良心理情绪，但长期的“人机对话”也会使大学生不愿回到现实，进而迷失自我，变得冷漠和自私，并可能导致丧失现实生活的能力。一些大学生因迷恋上网，经常迟到、旷课或上课时精神恍惚，结果荒废了学业，损伤了身心健康；也有一些大学生因网而狂，为凑上网费用竟偷窃、抢劫甚至伤人；也有大学生缺乏现实与虚拟转换的调节能力，变得网下自我封闭、少言寡语，网上则激情勃发、甚至任意妄为，“网上网下”判若两人，最终导致双重人格的冲突和异化。

二、培养大学生的

网络道德素质应把握几个关键

1.构筑主体性网络道德素质发展的强效模式

由于学生玩网引发的各种问题越来越突出，近来有高校出台了针对学生在宿舍使用电脑的禁令。这一做法究竟能产生多大效应？我们认为问题不在于学生上不上网，而在于学生能否真正做到网上文明和自律。

与现实社会相比，网络社会更具多变性，这使人的道德选择变得困难和复杂，而传统的道德教育和舆论制约机制在这里对那些没有内在自觉性的人来说基本上是无效的。在这种情况下，要想有效地解决大学生网络道德素质问题，必须从他们的内心信念入手，在内心层面确立起网络道德秩序和道德观念。因此，培养大学生的网络道德素质，绝不能靠“堵”，或像传统的教育模式那样仅仅满足于要求学生接受和遵守几条道德规范，而应把目的和重点放在培养大学生的道德主体性上，建立一种以主体性发展为核心取向的网络道德素质教育的强效模式。

方法是唤醒大学生的网络道德主体意识，启发他们的道德思维，使他们能清楚地认识到自己是作为一个负有一定责任和义务的个体主体在网上活动，网络人与现实社会中的人本质上是一致的，都必须具备一定的道德自觉意识，遵守一定的道德准则和规范。而关键是综合运用“知、情、意、念、行”各要素的整体功能，培育大学生作为网络活动主体，主动接受道德教育，并通过独立、积极的理性思考后，自觉、自愿做出正确道德选择与道德行为的能力，这是一种更高层次的道德素质，目的是真正有效的实现大学生网络道德他律向自律的转化。

2.形成各种德育资源综合作用的大课程体系

实施以主体性培育为取向的网络道德素质教育，必须进行德育课程的改革。目前，一些西方国家的高等学校已经开设网络道德素质方面的教育课程，如美国杜克大学开设了“伦理学和国际互联网络”，而我国绝大多数高校的课程设计中，网络道德素质方面的内容仍是“空白”。其实，实施网络道德素质教育，并非一定要开设一个新的网络道德的学习课程。德育作为一个整体，其育德功能并不是通过一门课程或一次活动就能有效实现的，我们更应注重的是通过整体的教育来实施德育。这要求我们必须调整现有的德育课程结构，把网络道德素质的内容整合到总的课程教学体系和学生的全部生活之中。

首先，必须加强原有的品德课程，可将其中的一个或多个层次的特定主题的讲授用于网络道德素质教育方面。如在《思想道德修养》课中增设“网络道德素质与修养”的专题，在探讨人际交往时，可加进“网络交往应讲究的礼节”等等，在《法律基础》课中可增设“网络人的生存‘法’则”专题，介绍有关网络的法律法规，并引导大学生依法行事。其次，应充分利用各种隐性和活动性德育课程，如在与网络有关的学科教学中渗透德育思想，在人文素质类课程教学中，教育学生从传统文化中汲取网络道德所需要的诸多品质，也可以把网络道德教育引入到科技活动之中，通过让学生参加个人网站、主页和应用软件的设计制作,把学生使用网络的热情引导到学习、成长和成才的方向上来。

3.倾注足以唤醒主体理性自觉的人文关怀

要改变传统德育面对网络社会的无力，就必须在实施网络道德素质教育的过程中贯注对人的尊重和关怀，以人性唤醒大学生的自觉和理性。

（1）关注大学生的心灵。作为教育者，必须重视大学生的心理需求，注意分析其上网心态和行为特点，要像朋友一样帮助他们解决在现实生活中遇到的问题和困惑。对此，各高校可以充分利用网络交流的互动平台，建立本校网上心理咨询和辅导中心，及时帮助学生排除心理的障碍。建网条件暂时不具备的高校也可以向学生推荐一些比较好的心理服务网站，如“中国青少年心理素质辅导网站”等，有意识地引导学生学会关注自己的心灵。

（2）尊重大学生的独立人格和个性需要。德育的人格化和人性化，就是要把学生看作是有思想、有积极能动性的发展中的人，就是要为学生提供一个选择、反思、建构和改变自我的空间。有调查显示，40%的学生认为玩网是因为学校的课外活动过于单调，一些娱乐只能通过网络实现。如果学校多开展一些不同类别的能吸引不同个性学生注意的课外活动，也许会在一定程度上改善部分大学生玩网、恋网的现状。

（3）激发大学生的道德情感。在教育过程中，教育者要努力的运用优秀的人格、充满激情的语言，富有感情的教育素材、富于情感的沟通方式和热情奔放的教育氛围感染学生，引导学生去体验某个过程、某种事实或结论，从关怀和体验中推衍出感动，并把这种感动内化为道德意识，外化为道德行为。这种情感式的教育可以形成熏冶的氛围，催化学生的道德认知，进而引导学生真正从理性自觉着眼，促成自身良好的网络道德素质的形成。

4.强化作为道德自律补充的外在约束机制

网络道德素质教育，在强调人的精神的内在力量，即道德主体性和自律的同时，也要根据大学生网络道德素质的实际情况，有针对性地建立和完善网络道德的外在约束机制，通过外在的他律力量来促进网络道德素质教育的实施。

网课德育活动总结 第3篇

【关键词】高职思政课教学质量

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03c－0051－02

根据中央宣传部和教育部的规定，思想道德修养与法律基础是高校各层次、各科类大学生的必修课，面向大学一年级开设。它以马列主义、思想、_理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系为主线，以正确世界观、人生观、价值观、道德观和法制观教育为基本内容，努力培养大学生良好的思想道德素质和法律素质，培养适合社会需要的、具有中国特色的社会主义高职人才。根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》等文件精神，柳州城市职业学院以建设精品课程为契机，进而开展课程建设，提高课程教学质量。基于思想道德修养与法律基础精品课程建设，使高职学生通过学习从而具有良好的职业理想、职业态度、职业道德、职业价值观、职业生活观及职业法律意识，进而全面提高高职生的职业素养和职业能力，为学生将来的就业和可持续发展打下良好基础。

一、坚持“以人为本”的建设理念，以学生为主体进行教学设计

柳州城市职业学院在思想道德修养与法律基础课的精品课程建设过程中体现了“就业导向、素质本位、对接专业”的“以人为本”设计理念。具体的设计思路体现“一个中心”、“两个结合”、“三个对接”、“四个学会”的要求。一个中心：坚持以学生的就业和发展为中心，提高学生的职业素养和职业能力；两个结合：理论教学与实践活动相结合、校内实践与校外实践相结合；三个对接：对接职业、对接就业、对接专业；四个学会：让学生学会做人、学会做事、学会生活、学会发展。

二、坚持与专业相结合，对教学内容进行整合

思想道德修养与法律基础是05方案中大中专院校统一开设的一门公共必修课，高职教育是高等职业技术教育，和普通的本科和专科教育有一定的区别，为了增强思政课的针对性和实效性，我们根据高职学生以及高职专业的特点，在遵照思想道德修养与法律基础教学大纲的前提下对课程内容进行了整合，整合后的教学内容分为两个模块共八个专题(见表1)。

经过与专业结合的教学内容整合，可以使学生对学习内容产生迁移，联系学生熟悉的专业知识进行思想政治教育，学生很快对思政课的内容产生亲切感，进而激发学生学习思政课的学习兴趣，以达到提高思政课教学质量的目的。

三、利用精品课程网站的教学资源，实现教学方法和教学手段的多样化

在思想道德修养与法律基础教学中，应利用精品课程网站中的教学课件、视频资料、教学资源，实现教学方法和教学手段的多样化。

(一)教学方法的多样化

利用思想道德修养与法律基础精品课程网站中的多种教学资源，可以在教学中交叉地使用讲授法、案例教学法、影视教学法、项目教学法、角色扮演法等教学方法。例如，在学习专题六“培养良好职业道德”内容时，使用项目教学法，让学生对本专业对应行业职业道德进行调研，学生自己制订计划，确定调研的目标，归纳总结出结论，并在课堂上就调研的结果进行交流反馈。通过调研，学生不仅了解了专业对应行业的职业道德，而且对行业职业道德存在的问题，也尝试提出解决问题的方案，从而为学生掌握职业道德的内涵，为将来遵守行业职业道德打下良好的基础。又如专题1“适应高职新生活”。使用案例教学法，在精品课程网站中选取本校优秀毕业生和被开除学生的在校经历的资源，让学生通过分析讨论，进而认识怎样才能适应高职新生活，做一名优秀的高职生。通过直观的案例教学，让学生成为教学的参与者，可以提高他们对问题认识的洞察力，从社会现象中发现和接受正确的道理，并自觉内化为自己的行动。

(二)教学手段的多样化

在教学中通过利用精品课程网站中的教学课件资源，对应专题教学内容，在教学课件上呈现出所学习内容的要点以及支撑相应内容的图片。相比传统一本书、一支粉笔的教学手段，这样可以提高学生的参与热情和学习兴趣。精品课程网站中的视频资料是教师在教学中积累并不断更新的教学资源，视频资料具有直观、感性的特点，通过对学生视听觉的刺激，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。如专题2，扬起理想的风帆，通过播放“钱学森的五年回国路”，让学生了解钱学森科学救国的理想和科学救国理想的形成过程以及钱学森为实现理想所做的努力和付出的代价。学生通过观看视频材料并联系自己的实际情况，思考如何树立自己的科学的理想，并为实现自己的理想而努力学习。

四、利用精品课程网站交互功能。建立“过程性考核＋终结性考核”考核方式

考核是为了检查学生学习的效果，而效果的真实性与检查方式的科学性是直接相关的。在思想道德修养与法律基础精品课程网站建设前，本门课程的考核方式是：纯书本理论考查(70％)＋课堂表现(30％)。通过利用精品课程网站中的交互功能记录学生的平时表现，可以对学生的整个学习过程进行监控，便于观察学生的思想道德修养循序渐进的过程。利用精品课程网站交互功能，可以保存对学生过程性考核的依据。因此，利用在精品课程网站，可将考核方式调整为：理论考查(与专业相结合)(50％)＋实践成绩(30％)＋平时表现(课堂内外表现)(20％)，使得考核方式进一步合理化a

五、利用精品课程网站开放，进行“核心＋拓展”的课程建设

思想道德修养与法律基础作为高职学生的一门公共必修课，是对高职生进行思想政治教育的主渠道，帮助高职生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观。根据05方案的规定，它的总学时为48学时，除去实践学时，用于理论教学的时间是有限的。为了便于学生深入地学习，我们以思想道德修养与法律基础作为核心课程之一，建设了一批拓展课程，比如：理想，道德，人生系列讲座；实用法律知识――法系人生；时政聚焦；金牌职场人；生活你我他；婚恋心理学；党课知识讲座，等等。以专题的形式在柳州城市职业学院开展的讲座有：人生“点线面”；如何成为企业欢迎的员工；核心价值观的缺失与大学生失败的内在关系；职业能力培养与企业文化；我国统一多民族国家形成解读；揭秘生死恋――中国古代文学爱情母题研讨之一；我的未来不是梦――谈职业生涯规划；美国见闻；成功就业的途径和方法；东盟国家文化与教育概况；常见思维方式解析，等等。学生通过聆听以上讲座以及参加其他拓展课程的学习，不仅有利于加深对思想道德修养与法律基础内容的理解，而且可以拓宽知识面。

网课德育活动总结 第4篇

关键词： 初中社会与思想品德课 自我发展 素质能力

一、转变观念，激发学生主体参与的学习兴趣

对学生进行社会和思想品德教育，一定要转变观念，提高认识，把学生放到学习的主置上。因为上课中无论内容多么充实，形式多么完美，如果不落实学生的主体参与、自主体验，不能引起学生的思想共鸣和心灵的感悟，那么德育的实效性将会事倍功半、收获甚微。因此，加强学生的社会和思想品德教育工作，关键是要分清谁是德育教育的主体，同时要加强学生主体参与德育教育的全过程。因为教学内容理论性强、概念较抽象，一定要注意避免干巴巴地说教或板着面孔训人。如果思品教学一味地、呆板地说教，则学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。古人说得好：“教人未见其趣，必不乐学。”孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。爱因斯坦曾把兴趣比做学习的最好老师。美国著名的心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识的内在兴趣。

社会和思想品德课教学就是要培养学生快乐、欢喜和满意的兴趣，从而认识和理解社会的历史、人物、事件，了解和认识动物、植物及各种自然常识和现象，增长知识和见闻。如果缺少或没有这种兴趣，学生就不会真正深入教材的学习中。可见新课程改革首先就是要消除思品课的说教味，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习的自觉性和积极性。

二、情感交流，善于开展师生之间的良性互动

在当今社会，人与人之间的情感交流显得十分重要。社会与思想品德课的教学过程应该是师生互动、情感交流的过程。有一位伟人说得好：激情是人的指向着自己的对象努力追求的性能。试想，连教师自己都不能真心感动的东西，平平淡淡地讲出来，又怎么能感染和打动学生呢？在教学实践中，不少教师只注重理论观念的直接灌输，而忽视熏陶感染和潜移默化的情境教育，这就难免会影响教学效果。因此，在社会与思想品德课教学中，教师的情绪感染对学生来说是一种间接的、无形的情绪情境。这种情绪往往影响和调节学生对学习内容的态度和积极性，尤其是一些学习目的不明确甚至以对老师的好恶决定学习态度的学生来说，更会出现这种状况。老师只有在教学中以满腔的热情、饱满的精神感染和教育学生，才能激发学生的情感，并使他们将这种情感迁移、扩散、泛化到学习内容上，从而达到“亲其师而信其道”的教育效果。这启示我们，教师积极的情感投入是取得教学成功的先决条件。师生之间良好的教与学的互动，更能促进学生的自主学习。从这个意义上说，教师在新课程改革中要注重发挥自身的主导作用。尤其是进行社会与思品课教学，必须富有激情，它是这门课程主讲教师特有的一种感染力，也是教师教学魅力的集中和最佳体现。只有以激情叩击和拨动学生心弦，才能闪烁出美丽的火花，形成师生情感交融和以教导学、以学促教的良好效应。

三、借助网络，应用现代教学手段培养学生

网络化是当今信息化时代的重要体现，在思想和社会品德教学中采用现代教学手段，特别是适当运用多媒体技术，可以取得更良好的教学效果。多媒体课件是采用多媒体技术交互式综合处理文、图、声、像等信息资源，以表现教学内容的一种多媒体软件，它在教学过程中的使用，具有传统教学手段无法比拟和替代的作用。合理运用多媒体技术，有利于突出重点、突破难点，有利于情境结合的启发式教学，启发和拓展学生的思维。由于网络和多媒体的信息量大，时空距离大为缩短，既节省授课时间，又有利于调动学生参与的积极性，使教师更好地完成教育教学任务，提高学生的整体学习能力和综合素质。

社会和思想品德课教学，除在课堂教学之外，还应加强利用信息网络技术，开展网上思想品德教育。首先，提高思想品德教育主体的信息网络素质。在网络环境下，思品课教师要善于将网络上新的知识信息与工作实际结合起来，以及时、准确地做好思想品德教育工作。其次，拓展思想品德教育的渠道。当前的思品课教育如果忽视高科技和计算机信息手段的应用，则必将会落后于时代，阵地会日益狭窄。因此，必须建立健全思想道德信息网，建立网上新阵地，制作生动直观、中学生喜闻乐见的多媒体教育软件，直接上网吸引他们。再次，提高教育对象的信息识别能力。由于初中生还是尚未成年的人，思想品德教育的主要方式应以灌输正面信息为主转变为引导教育对象选择正确信息与灌输信息并重，增强他们的网络法治和网络伦理道德观念，使网上言行符合法律法规和社会公德的要求。最后，要重视审查网上信息特别是政治类信息，及时清除有害信息，或采取其他相关举措，防止触犯法律法规行为的发生。

四、搞好关联，重视与各科教学的相互结合

世界性课程改革的潮流表明，现代科学发展的一个重要特点，就是在高度分化的基础上产生高度综合，交叉学科、横向学科、边缘学科、综合性学科群不断涌现。综合性学习已成为教学改革的重中之重和必然趋势。社会与思想品德得教学理所应当地应注重与其他学科的相结合。课程操作模式可采用“一科多用、多科综合”的形式，从而改变传统各学科互不关联、相互不搭界和老死不相往来的状况。比如历史知识、地理知识、语文知识、数学计算、物理化学和环境保护知识等都可以在社会与思品课教学中广泛灵活地运用，以形成相互印证、各取其长、生发联想，增强课堂教学效果。要达到此目的，关键是要经过反复的教学研究、实践和探索，不断总结一些切实有效的教学方法。在教学过程中，力求将社会和古今人们思想品德修养的一些知识、规律贴近生活、联系实际，切中他们的脉搏，及时了解学生学习情况，不断提高学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

五、情境体验，带领学生参加社会实践活动

网课德育活动总结 第5篇

一、言传身教以身立德

常言说“榜样的力量是无穷的”。其身正，不教而行；其身不正，虽教不从。“为师之道，端品为先”。一个充满爱国情怀的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。

青少年学生模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。教师和家长最易成为学生模仿的对象而成为模范。学生对社会的看法、对是非的辨别，也常常是从家长和教师身上取得第一印象。教师的道德情操、工作态度、一举一动、一言一行对学生所产生的影响是最直接的、潜移默化的。所以，我们教师就应当时时、处处、事事成为学生的楷模，我们的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。在我们的课堂上，我们可以充分发挥自身的人格魅力，在无形中给学生以美的感受，以陶冶学生的情操，从而使智育、德育巧妙结合，相得益彰。

二、创设情境育心育德

教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”针对学生的这种心理，在教学中，我挖掘教材，“活化”教学内容为生活场景，让学生从情境中来，到情境中去，这样不但能激起学生对知识的好奇，营造良好的探究氛围，还能激发学生的探究欲望，让学生积极主动地去探索。我们还可以及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花，这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并恰当地组织学生自主学习，自主探究，乐于探究，从而获取知识和技能。

在信息技术教学中，情境美是无处不在的。如果我们注意创造机会，捕捉契机，带领学生去发现美、欣赏美，那么不仅对学生审美能力的培养和提高大有帮助，同时也能以美启真，以美导善，育心又育德。

三、尚德修身励志育德

爱国主义精神从来就是推动历史前进的一种巨大力量。在我们的信息技术教学中，我们同样可以教育学生树立爱国信念。结合信息技术发展的过去、现在和未来的知识，使学生知道我国计算机技术还很薄弱，中国人大部分只生产计算机中技术含量较低的周边设备，而且占有的市场份额也很少。在操作系统方面，中国缺少自己的操作系统，我们自己的操作系统仍在加紧研究当中。让学生看到差距，产生危机感；向学生介绍我国和发达国家信息技术产业在国民经济中所占的比重，使学生认识到自已的责任，通过学习使用国产软件来激发学生的爱国主义情感，从小立志为国争光的荣誉感。

在实际的教育教学当中，我经常收集一些国内国际重大时事资料（文字、图片、视频等），给学生播放或者宣读。祖国的壮丽河山、悠久的历史、灿烂的文化，日益强大的国家实力，不断提升的国际地位，激发学生的爱国热情，调动学生的学习积极性。

四、立足课堂精心育德

网课德育活动总结 第6篇

【关键词】德育 初中思想政治 渗透

作为一门德育教育重要的学科，我们应真正实现“以人为本”，关注学生的生活空间、学习空间及社会能力的培养，使学生在潜移默化中形成自己健康的人格，培养其高尚的品德。随着新课程改革的全面深入开展，新教育理念也越来越受到人们的关注，越来越多的人认识到教育必须使学生全面发展。

家长和社会要求孩子既要成才，更要成人，如何实现这一目标是我们接下来急需探索并解决的。新时期的初中政治教育必须进一步拓展新的思路与方法，尤其是要加强学科教学中的德育渗透工作。因此，我们要切实做好这方面的探讨和研究，进而求得科学系统的教育方法，使素质教育落到实处。

一、开展网络德育活动，做好网络德育工作

信息技术发展日益成熟，学生的日常生活中也被网络所充斥。因此，网络对中学生的学习和自身的发展都有着非常巨大的影响。与此同时，形色各异的网络道德问题接触而至。作为当代的思想品德教师，不仅仅要高度重视网络道德教育，还要积极的去面对，正确引导和科学管理学生，提升网络环境下德育工作的实际效用。网络德育，顾名思义就是在局域网或者广域网上开展一系列的品德教育活动。这些活动的主要主题就是现代德育思想、德育目标和德育内容，其和初中学校的德育有着非常密切的联系，是学校德育工作的延伸和补充，更加是德育现代化发展的一个必然趋势。网络德育实现学校德育的途径有，学校德育课堂，网路咨询、在线探讨、网上德育基地等等。学校网络德育目标不仅仅是指德育大纲规定的针对不同年龄段的学生总体的德育目标，还包括网络特色的德育目标。网络的特点的德育目标有网络德育、信息涵养、自我管理学习、网络人格等几分方面组成。

二、改善校园环境，提高德育实效

校园环境对学校德育工作有着举足轻重的作用。要想提升学校的德育工作必须要为学生创造一个美好的教学环境。古代哲学家老子曾经说：“圣人居为之事，行不言之教”。这句话就是说，人的言论散发着思想的光辉。要说这句话可能有人不知道，但是孟母三迁的故事肯定是家喻户晓的。孟母三迁的故事，也足够说明环境对陶冶人的情操有着非常重大的影响。良好环境本身就是实施教育的资源，它不仅仅可以陶冶学生的情操，还能够调动学生的学习情绪，使德育取得良好的效果。

三、在对政治教学过程中进行德育教育渗透应注意什么

1.注重思想政治课教学过程的细节，合理渗透德育思想

为了在思想政治课的教学中更有效地渗透德育内容，教师在知识理论的传授外，要注重理论联系实际，与学生关心的时事结合，与本校的实际结合，与学生的头脑结合。决不能脱离现实，回避现实，进入空洞说教的旋涡。在思想政治课教学过程中应注重细节，合理渗透德育思想。教师应当将教学内容的生活价值以适当的方式揭示给学生，增强教学内容对学生的吸引力，使思想政治课的教学过程艺术化，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成思想品德的教育。

2.营造良好的教学氛围，提高学生自主学习兴趣，进行德育思想渗透

在教学过程当中，我们经常说的一个问题是教师如何将教学气氛变得融洽，使学生的听课效率能够得到提高，进而使其教学效果达到更好。可是事实上营造良好的教学气氛是一项非常艰巨的任务。在教学过程当中，传统的教学方法不能将学生的学习积极性完全调动起来，可是借助身边的情况以及感人事件恰恰可以激发学生的学习斗志，这是调节课堂教学气氛的有利因素。在教学过程中通过不同的手段及方法的运用可以将学生的学习积极性得到很好地调动，在此期间学生自主学习的兴趣也就会被更好地激发出来，德育教育也会得到顺利开展。

四、教师要提高自身德育素质

1.以生为本，体现人文关怀。对于教师而言，要树立以生为本的观念，体现人文关怀，关心学生的健康成长，观察和了解学生对学科知识的学习兴趣和需要，通过与学生的交流产生知识与价值上的共鸣，使学生得到思想政治教育在人生成长中的价值上的认可或体悟，教师要在授课中表现出自然而然的道德标杆作用，不会使学生产生教师的说和做两张皮的感觉。这种高尚的道德是对思想政治课上理论知识的最好注解，它会感染学生，让学生“亲其师，信其道”。

2.联系实际，活跃德育氛围。在实际的教学过程中要使学生学有所获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关心的问题出发，根据不同教学内容创设课堂情境，增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感教学。

3.自我完善，发挥榜样作用。教师不仅要教书更要育人，这就决定了教师的道德修养是教师专业素养的重要组成部分。要把学生培养成有高尚道德的人，前提是教师本身必须具有高尚的道德，政治教师更应如此。在初中思想政治课教学中，如果我们每个政治教师都能抓住德育渗透的特点，遵循德育渗透的原则，实施恰当的德育渗透模式，相信必定会取得良好的德育渗透效果。

因此，要真正把德育放在首位，思想政治课必须渗透德育。政治教师是马列主义的传播者，是党的基本路线、方针、政策的宣传者，是学校德育工作的主力军， 教师自身的政治思想素质、理论水平、文化修养等如何关系着培养人才的质量， 因此政治教师必须为人师表，以身作则，提高本身的思想政治素质和业务文化水平， 只有这样才能把德育工作落实到实处。总之，在中学思想品德课中实施思想道德素质教育，是一项长期艰巨的任务。教师的授课要注重细节，尊重学生，注重培养学生的主体性意识；以情感人，情理交融，在提高教学质量的同时加强德育渗透，提高思想品德课的教学实效，充分发挥思想品德课的德育功能，培养时代所需要的人才。

参考文献：

[1]刘研丽，初中政治教学中如何加强德育渗透[J]，《科学教育》，2012