学前教育教案模板范文 第1篇

第一章绪论

第一节

学前教育与学前教育学

一·学前教育的概念及界定

学前教育学识教育学的一个分支学科，是专门研究学期教育现象，揭示学前教育规律的学科。

二·学前教育学研究对象和任务

(一)(一)学前教育的研究对象

学期教育学研究对象是指从胎儿至进入小学前的儿童，目前我国主要集中在婴儿和幼儿

（二）内容

学前教育主要研究和阐明以下内容：对象，任务和教育学产生和发展；学前教育与社会的关系；和儿童发展的关系等。

（三）任务

有三方面：第一，总结我国学前教育的经验，研究学前教育基本理论，引进国威的理论实践，以探讨我国的学前教育的规律及今后的发展趋势：第二，通过对学前教育实践的理论研究，用科学的教育观念指导实践，不断提高学前教育机构和家庭的科学教育水平：第三，为国家和有关部门制定学前教育政策，措施和进行教育改革提供理论依据和策略思想。

第二节

学前教育机构

一·学前教育机构的产生

1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽约纳克创办了一所幼儿学校。

（一）（一）早期的学前教育机构类型

1·日托中心

1844年，第一个日托中心在巴黎开设。2·托儿所

第一个托儿所是有麦克米伦姐妹于1911年在英国建立的。3·幼儿园

1837年，福禄贝尔在德国勃兰根堡开办了一所招收1~7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。

（二）（二）我国的第一所幼儿园的诞生

湖北巡抚端方于1903年在无擦汗那个创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。

二·学前教育机构的发展

（一）（一）胎儿学校

是对胎儿进行教育的专门场所，主要有医务部门管理。

（二）（二）托儿所 是对0~3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。

（三）（三）幼儿园

是对3~6绥德儿童进行教育的专门机构，主要由育部门负责。

（四）（四）托幼所一体化

有些学前教育机构是托儿所，幼儿园连在一起的，招收出生几个月到6岁的儿童

（五）（五）幼儿班

（六）（六）儿童福利院

也可以称儿童_，是一种招收残疾儿童的社会福利机构。

（七）（七）SOS国际儿童村

SOS国际儿童村是收养孤儿的轨迹慈善组织。

第三节

学期教育学的形成与发展

一·孕育阶段（15世纪以前）

二·萌芽时期（16 世纪至18世纪）

三·初创阶段（18 世纪后期至20世纪前半期）

（一）（一）西方学前教育的发展

1·福禄贝尔教育思想

（1）（1）教育应当适应儿童的发展。（2）（2）教育是以儿童的自我活动为础。（3）（3）游戏有重要的教育价值 2·蒙台梭利教育思想

（1）（1）重视教育环境的作用。

（2）（2）注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感官教育）。（3）（3）强调儿童的主体位和自我教育。

（二）（二）我国学前教育的发展

1·著名幼儿教育家陈鹤琴（1892~1982年）2·人民教育家陶行知（1891~1946年）3·幼儿教育家张雪门（1891~1974年）

四·发展阶段

20世纪中期以来，辩证唯物主义的广泛传播以及教育学，心理学，生理学等相邻科学的发展，提高了学前教育的理论化和科学化水平，学前教育进入新的阶段。

第四节学习学前教育学的意义和方法

一·学前教育专业的课程体系

（一）（一）学前教育专业目标和课程体系

1·学前教育课程目标 2·学前教育专业课程体系

（二）《学前教育学》与其他专业学科的联系

二·学习学前教育学的意义

学习学前教育学可以提高教师职业的认识，增强对教育工作的兴趣和热爱。与助于推动学前教育改革的实践和薛强教育理论的发展。

三·学习学前教育学的方法

（一）（一）理论与实践相结合（二）

（二）阅读与思考相结合第二章学前教育的基本理论

第一节学前教育与社会发展

一·学前教育与政治

（一）（一）社会政治对学前教育性质的制约

首先，学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。其次，学前教育的目标和内容受政治的影响和制约。再次，学前教育的管理体制也受政治的影响和制约。

最后，学前教育的发展规模和速度也受政治的影响和制约。

（二）（二）学前教育对政治的影响和作用

二·学前教育与经济

（一）（一）经济发展对学前教育的影响

首先，社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展。

其次，学前教育发展的规模的速度受社会经济水平的影响和制约。

再次，学前教育的内容，手段核设施受社会经济发展水平的影响和制约。

(二)(二)学前教育为促进社会经济发展服务

三·学前教育与文化

文化广义是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富的精神财富的总和；狭义是指社会的精神文化。文化对学前教育的影响表现在多个方面： 首先，文化是政治，经济作用于学前教育的中介。

再次，文化作为一种氛围影响着学期那加油的发展水平。最后，学前教育的良好发展能促进文化的发展。第二节学前教育与儿童发展

一·影响儿童发展的因素

（一）（一）遗传

遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。

首先，遗传素质决定了幼儿的体态，生理结构与机能的主要特征。其次，遗传素质的差异是导致儿童身心发展差异性的物质基础。再次，遗传素质决定里幼儿身心发展的基本过程。

（二）（二）环境

儿童的生活环境包括自然环境和社会环境两个方面。

（三）（三）教育

教育对儿童的身心发展有着主导作用

首先，教育是一种有目的的培养人的活动，教育的目的的体现了培养人的方向，也就是个体发展的方向。

其次，幼儿教师一般具有较丰富的知识，较全面的才能和较熟练的教育方法机能。再次，学前教育充分满足了儿童个体特征的发展，个体潜能的充分发挥，能力的发展。最后，教育的主导作用更表现在促进个体的社会化。

（四）（四）儿童的能动性

儿童的发展，除了受生物，家庭环境和教育因素外，还取决于其自身的能动性。

二·儿童的身心发展规律

（一）（二）

（三）（四）

（一）儿童的发展具有顺序性

（二）儿童的发展具有阶段性

（三）儿童的发展具有不平衡行

（四）儿童的发展具有差异性

三·正确儿童观的树立

（一）（一）儿童观的内涵

（二）（二）儿童观的种类

1·儿童是小大人 2·儿童是原罪的 3·儿童是白板

4·儿童是具有独立存在价值的实体 5·儿童是有能力的主体

（三）（三）正确儿童观的树立

1·儿童的成长受制于多种因素 2·儿童的发展的潜力要及时挖掘 3·儿童发展具有差异性 4·儿童通过活动得到发展 5·儿童是作为一个整体来发展

第三章学前教育的性质与任务

第一节

学前教育的特带你与价值

一·学前教育的特点

（一）（一）学前教育的非义务性

（二）（二）学前教育的保教综合性

（三）（三）学前教育的启蒙性

（四）（四）直接经验性

二·学前教育的价值

（一）（一）学前教育对于人的发展的价值

（二）（二）学前教育对于教育事业，家庭和社会的价值

第二节 第二节学前教育的任务与要求

一·我国教育的目的当前我国的教育目标是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等方面全面发展的和会主义建设者和接班人”。学前教育是启蒙教育，是其他各阶段教育的基础。

二·托儿所的保教任务

具体要求：1发展小儿的基础动作，进行适当的体格训练，增强他们的抵抗力。2发展小儿模仿，理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展。3培养小儿友爱，礼貌，诚实，勇敢等良好品德。4培养小儿良好的饮食习惯等美学观念。

三·幼儿园的保教任务

（一）（一）促进幼儿身心和谐发展

（二）（二）为幼儿家长工作，学习提供便利条件 1·体育目标 2·德育目标 3·智育目标 4·美誉目标

（三）（三）为提高基础教育打基础

第三节 第三节学前教育的原则

一·学前教育的一般原则

（一）（一）尊重幼儿的人格尊严和合法权益原则

（二）（二）发展适宜性原则

发展适宜性是指学前教育的方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每位儿童提供适合其年龄特点的，是何其个别差异性的课程及教育教学实践。

（三）（三）主体性原则

所为主体性就是人作为主体的规定性。其本质内涵包括自主性，能动性和创造性（超越性）

（四）（四）全面性原则

幼儿身心发展是一个和谐的整体，幼儿身心的各个方面互相联系，相互制约，因此，幼儿保健目标应具有全面性。

（五）（五）关注个别差异性原则

由于遗传，环境，教育等方面的差异，每个儿童的需要，兴趣，性格，能力，学习方法各有不同，因此，儿童的发展过程中表现出的有差异性。二·学前教育的特殊原则

（一）（一）保教合一原则

（二）（二）游戏为基础活动的原则

（三）（三）教育的活动性和直观性原则

（四）（四）生活化合一日生活整体性原则

第四章

幼儿的全面发展

第一节 第一节幼儿体育

一·幼儿体育的内涵

幼儿期体育教育，即在人发展处于幼儿期，从营养给予，保健知识的渗入，生活习惯的培养及运用体育教育手段，进行启发，传授的早期教育。二·幼儿体育的意义和任务

（一）（一）幼儿体育的意义

1·体育是幼儿生命与健康的重要保障 2·体育位于而全面发展提供基础 3·体育关系到国家与名族的未来

（二）（二）幼儿体育任务

1·促进有身体的正常发育和技能的协调发展，增强体质 2·培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯

3·发展幼儿的基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣 三·实施幼儿体育教育的途径和方法 1·利用自然因素积极锻炼幼儿的身体 2·制定和执行良好的生活习惯 3·建立良好的生活和活动环境

4·以游戏的形式开展多种多样的体育活动 5·重视对幼儿健康教育

第二节 第二节幼儿智育

一·幼儿智育的内涵

（一）（一）幼儿智育的基本概念 1·知识 2·技能 3·智力

（二）（二）幼儿智育的意义 1·满足幼儿的认知需要 2·促进幼儿智力发展

3·为体育，德育和美育的实施创造良好的条件 4·智育促进社会的进步与发展

二·幼儿智育的任务

1·发展幼儿正确运用感官的能力和手动操作能力 2·发展和运用语言交往的能力 3·培养幼儿对知识的兴趣 4·发展幼儿智力

三·实施幼儿智力的途径和方法

（一）（一）创设丰富的环境

（二）（二）在游戏中发展幼儿思维

（三）（三）保证必要的探索时间

（四）（四）用正确的语言进行引导和指导

第三节 第三节幼儿德育

一·幼儿德育的内涵 1·帮助幼儿适应

2·促进幼儿个性健康发展 3·促进社会主义精神文明建设

二·幼儿德育的任务和内容

（一）（一）幼儿德育的任务

幼儿德育的任务是根据幼儿身心发展特点，幼儿教育的整体性，一致性和国家现行的教育标准来制定的。

（二）（二）幼儿德育的内容 1·文明礼貌教育 2·友爱教育

3·集体生活教育

4·培养幼儿诚实，勇敢的品质

5·培养幼儿自信，活泼开朗的性格 6·爱家乡，爱祖国，爱劳动情感的萌芽

三·幼儿道德品质的基本规律和特点

（一）（一）道德品质形成过程中的要素

（二）（二）幼儿的道德品质是在现实的交往与活动中形成的 四·幼儿德育的途径和方法

（一）（一）优化教育环境，注重德育的隐性渗透

（二）（二）将德育教育渗透到幼儿各种活动中去

（三）（三）善于抓住契机，在日常生活中随时的进行德育教育

（四）（四）在良好的家庭环境中促进幼儿德育的发展

（五）（五）教师以身作则，做幼儿的表率

第四节 第四节幼儿美育

一·幼儿美育的内涵和任务

（一）（一）内涵

美育主要是指向与人的审美能力的发展，是以培养和发展认得审美能力为主要目的的教育活动。

（二）（二）幼儿美育的任务 1·培养幼儿的审美情感 2·培养幼儿的审美感知

3·培养幼儿的审美想象力和创造力

二·幼儿美育的实施

（一）（一）通过园所环境开展美育

（二）（二）通过艺术教育进行美育

（三）（三）幼儿的日常生活是美育的重要途径

第五章

学前教育课程

第一节 第一节学前教育课程的内涵

一·学前教育课程的内涵

（一）（一）课程的词源

（二）（二）课程的不同定义 1·课程是教育内容的课程 2·课程是知识 3·课程是学习经验 4·课程是学习活动

（三）（三）学前教育课程 二·学前教育课程的种类

（一）（一）分科课程与综合课程

（二）（二）显性课程以隐性课程

三·学前教育课程的基本价值取向

（一）（一）承认儿童童年生活的独特性

（二）（二）从科学世界回归生活世界，突显儿童整体性

（三）（三）整合个人与社会之间的张力，追求主体个性化发展

第二节 第二节学前教育课程的编制

一·学前教育课程的编制的基本模式

（一）（一）目标模式

（二）（二）过程模式

二·学前教育课程的编制逻辑 三·学前教育课程编制的基本过程

（一）（一）学前教育课程的目标

（二）（二）学前教育课程的内容

（三）（三）学前教育的实施

（四）（四）学前教育课程的评价

第三节 第三节学前教育课程的设计

一·学前教育课程的目标的制订

（一）（一）学前教育课程目标的层次 1·课程的总目标-----教育目标 2·学科领域的课程目标

3·教育实践中的课程目标-----活动目标

（二）（二）学前教育课程目标的结构 1·儿童心理结构的维度 2·教育范畴角度 3·教育内容领域

（三）（三）学前教育课程的目标的表述 1·学前教育课程目标表述的角度 2·学前教程目标表述的性质 二·学前教育课程内容的选择

（一）（一）学前教育课程内容的范围 1·关于自己及周围世界的粗浅的知识经验 2·关于基础的活动方法的知识技能和经验 3·关于发展儿童智能和解决问题的能力的经验 4·关于帮助儿童形成良好的情感态度的经验

（二）（二）学前教育课程内容的要求 1·内容的目标达成性 2·内容的基础性 3·内容的适切性 4·内容的发展性

三·学前教育课程的组织性

（一）（一）学前教育的组织线索 1·纵向组织

2·横向组织（考虑儿童经验的整合，知识的整合，社会生活的整合）

（二）（二）学前教育课程内容的组织 1·以学科为中心的组织形式 2·以社会问题为中心的组织形式 3·以儿童为中心的组织形式

（三）（三）学前教育活动的组织

第四节 第四节学前教育课程的实施与评价

一·学前教育课程的实施

（一）（一）学前教育课程实施的途径 1·教师专门组织的教育活动 2·游戏

3·日常生活活动 4·其他类型的活动 5·家，园，社区的合作

（二）（二）影响学前教育课程实施的因素 1·课程计划本身的特性 2·交流与合作

3·课程实施的组织与领导 4·教师的培训

二·学前教育课程的评价

（一）（一）评价目的-----为什么评

（二）（二）评价内容-----评什么

（三）（三）评价主体------谁来评

（四）（四）评价的类型和方法------怎么评

第五节 第五节学前教育课程方案

一·福禄贝尔课程方案

（一）（一）背景介绍 福禄贝尔（1782~1852年），德国著名学前教育家。1837年勃兰根堡开办学前教育机关，并于1840年命名为“幼儿园”。

（二）（二）理论基础 1·福禄贝尔的哲学观 2·福禄贝尔的教育观

（三）（三）课程内容 1·宗教教育 2·体育卫生 3·游戏活动 4·恩物 5·语言

6·自然科学常识

（四）（四）课程实施方案 1·让儿童在自由，自主的活动中发展 2·让儿童在游戏中得到发展

3·充分利用恩物，让儿童在操作恩物中获得发展

（五）（五）课程评价 二·蒙台梭利课程方案

（一）（一）背景

蒙台梭利是意大利著名教育家，也是世界上第一位杰出的女性学前教育家。

（二）（二）理论基础 1·敏感期

2·吸收性心智

3·儿童发展是在工作中实现的（三）

（三）课程目标，内容，方法 1·课程目标 2·课程内容

3·课程方法（使用蒙台梭利教具）

（四）（四）教师的作用

（五）（五）方案评价 三·High scope 课程方案

（一）（一）背景介绍

High scope是海伊斯科普教育研究机构的简称，由美国儿童心理学家，佩里学前教育研究计划的主持人戴维·韦卡特于1970年创立。

（二）（二）理论基础

（三）（三）目标，内容和方法 1·目标 2·内容

（1）（1）主动学习的关键经验（2）（2）语言运用的关键

（3）（3）经验逻辑推理的的关键经验（4）（4）发展逻辑推理关键经验（5）（5）理解空间和时间的关键经验

3·方法（High scope课程以主动学习作为一日活动的核心）（1）（1）重视一日常规的建立：计划——实施——回顾时间（2）（2）精心设计支持性活动环境与提供丰富材料

（四）（四）评价

四·瑞吉欧课程方案

（一）（一）背景

瑞吉欧幼儿教育系统创建于第二次世界大战后，在1945~1946年期间，意大利_进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。

（二）（二）理论基础

1·欧美主流的进步主义教育

2·皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学

（三）（三）瑞旧的课程特征 1·引入方案教学

2·多种语言和非语言的表征系统：儿童的一百种语言 3·小组工作 4·档案支持

（四）（四）课程的组织形成1·阶段一：活动的发起及准备阶段 2·阶段二：活动的进行与发展阶段 3·阶段三：活动的高潮与总结阶段

（五）（五）瑞吉欧课程的评价 四·陈鹤琴的五指活动理论

（一）（一）背景

陈鹤琴，我国现代教育史上著名的儿童心理学家和学前教育专家。1923年在南京创办了鼓楼幼稚园，任园长，不久后又建立我国第一个幼儿心理研究中心，亲自从事并领导幼儿园的课程，设备的反面的研究。

（二）（二）理论基础——“活教育”理论 “活理论”的目的论——强调做人教育 “活理论”的课程——强调教育的本质 “活理论”的方法论——强调实践教育

（三）（三）课程目标，内容，方法 1·目标 2·课程内容 3·课程方法

（1）（1）整个教学法

（2）（2）游戏法和小团体活动

第六章

第一节 第一节游戏活动及其功能

一·游戏的内涵

学前教育游戏是儿童节助于对现实世界的认识，理解，在假象的情境中模仿和再现成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。二·游戏特征

（一）（一）游戏是儿童自主自愿的活动

（二）（二）游戏是儿童感到快乐的活动

（三）（三）游戏是充满想象和创造的活动

（四）（四）游戏是虚构和现实统一的活动 三·游戏的种类

（一）（一）一游戏的教育作用为依据的分类

（二）（二）以儿童的社会性分类

（三）（三）以儿童的认识发展角度分类 四·游戏功能

（一）（一）促进儿童身体发展 首先，游戏有利于幼儿大肌肉的发展 其次，游戏有利于幼儿小肌肉的发展 再次，游戏有利于幼儿躯干肌肉的发展 最后，游戏有利于幼儿感觉运动机能的提高 此外，游戏有利于幼儿对身体机能的认识

（二）（二）促进儿童认知和语言的发展 首先，游戏丰富了幼儿的知识 其次，游戏提高了幼儿的感知能力 再次，游戏激发了幼儿的想象力 最后，游戏发展了幼儿的思维能力 此外，游戏还培养了幼儿的语言能力

（三）（三）促进儿童创造力的发展 首先，游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围 其次，游戏激发了幼儿的探究行为 再次，游戏激发了哟而的发散性思维 最后，游戏提高了哟而的创造水平

（四）（四）促进儿童情感的发展

首先，游戏能使幼儿有机会表现自己的情感 其次，游戏能使幼儿充分体验到快乐之情 再次，游戏能帮助幼儿克服恐惧情绪 最后，游戏能使幼儿进行情感宣泄

（五）（五）促进儿童社会性的发展 首先，游戏有助于克服幼儿的自我中心 其次，游戏培养了幼儿的合群行为 再次，游戏提高了幼儿的交往能力

最后，游戏发展了幼儿遵守规则的能力 此外，游戏锻炼了幼儿顽强的意志

第二节 第二节儿童游戏的条件

一·游戏时间

实践是开展游戏活动的重要保证，为保证游戏得以顺利进行，为此教师应注意 第一，第一，充足的时间是儿童游戏的前提 第二，第二，巧妙利用各种时间进行游戏

第三，第三，合理安排集体游戏，小组游戏和个人游戏的时间 二·游戏环境

游戏环境是开展游戏所必需的基本条件，包括游戏的空间环境和心理环境。1·游戏的空间环境

游戏的空间环境包括户外游戏场地和室内游戏环境。2·游戏的心理环境

亲切，平等，和谐的师生关系是儿童游戏的重要支柱之一。儿童之间互相关心，互相帮助，文明礼貌，友好谦让，都为游戏能继续深入增加了可能性，提高了儿童游戏的主动行和积极性。三·游戏的材料

首先，材料具有可操作性。

其次，精良提供无固定功能的材料。再次，变换游戏材料陈列。

最后，鼓励幼儿自由使用游戏材料。四·儿童自主游戏

游戏是学前儿童有机体的内在需要，室内发而非外力强加，因此游戏必须是儿童自由选择的，是以游戏活动本身为目的的愉快活动。

第三节 第三节游戏活动的组织与指导

一·儿童游戏水平分析

（一）3岁以前的游戏水平

这一时期，幼儿身心发展都处于起步阶段，整个世界都是陌生的，他们需要探索和体验中认识世界，发展自我。

（二）3~4岁的游戏发展水平

这一时期，幼儿身心发展都处于象征性游戏的初期，儿童的象征性内容和情节都比较简单。

（三）4~5岁的游戏发展水平

这一时期，幼儿身心发展都处于象征游戏的高峰期，而且游戏的情境进一步丰富。

（四）5~6岁游戏发展水平

这一时期，幼儿会自行策划游戏，讨论游戏主题，构思情节，分配角色，等并积极主动进行游戏，所以合作游戏出现频率最高。

二·儿童游戏的观察

（一）（一）游戏观察的作用

（二）（二）游戏观察的内容

1观察游戏主体是否积极健康：2游戏内容是否符合幼儿年龄特征和认知水平：3游戏环境是否卫生，富有教育性：4游戏材料是否丰富多样，5游戏行为与需要，为儿童游戏提供新的材料。

（三）（三）游戏观察的方法 1·行为核对表 2·等级量表 3·轶事记录

三·儿童游戏的指导

（一）（一）角色游戏的指导 1·角色游戏的结构1角色扮演；2对物品的假象；3对游戏动作和情景的假象； 2·角色游戏的发展1角色扮演；2游戏内容——主题和情节；3游戏的目的性，主动性及组织游戏的能力。3·角色游戏的指导

第一，第一，丰富儿童的知识经验 第二，第二，尊重儿童意愿

第三，第三，在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育

第四，第四，根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展

（二）（二）表演游戏指导 1·表演游戏的特点与作用 2·表演游戏的指导

（三）（三）结构游戏的指导 1·结构游戏的特点与作用

2·教师在指导儿童结构游戏使得注意事项

第一，第一，逐步投放多样化的，可塑性强的材料。

第二，第二，引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。第三，第三，处理好主导和主体的关系。第四，第四，重视结构游戏的过程

第五，第五，培养儿童正确对待游戏材料，教会放材料的方法，养成良好的整理习惯

3·特殊类型的结构游戏的指导

（四）（四）有规则的游戏指导 1·智力游戏的指导 2·体育游戏 3·音乐游戏

第七章

教学活动

第一节 第一节教学活动及其功能

一·幼儿园教学活动的内涵与特点

教学活动是一个完整的教学系统，他是有一个个相互联系，前后衔接的环节构成的。

二·教学活动的功能

（一）（一）教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径

（二）（二）教学活动是促进教师专业成长的主要途径

（三）（三）教学活动室学前教育改革的重要阵地

第二节 第二节教学活动的设计

一·教学活动目标

1·幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导

2·幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律

3·幼儿园教育活动目标制定要建立在深入分析研究教材和幼儿原有的基础上 4·幼儿园教育活动目标的制定要具体，明确，有较强的针对性 5·幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要 6·幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合 7·幼儿园活动目标的制定要因时因地

二·教学活动内容的考虑

（一）（一）内容选择的依据 1·儿童兴趣与经验 2·儿童的教育目标 3·知识的内在联系

（二）（二）内容组织的基本形式

（三）（三）内容选择的基本要求

1·既符合儿童的现有的水平，又具有一定的挑战性 2·既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展 3·生成与预设的统一

三·教学活动方法和手段的考虑

四·教学活动环境与材料的考虑

（一）（一）学校环境创设是儿童教学不可少的 1·儿童学习环境创设的重要性 2·儿童学习环境创设的目的（二）

（二）教学活动环境与材料创设要点

1·学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性，教育性

2·学习环境创设和材料提供要充分考虑针对性，全面性，发展性 3·学习环境创设和材料提供要充分考虑学前儿童的参与性，安全性 4·学习环境创设和材料提供要充分考虑综合性和可变性 5·要支持，启发和引导学前儿童主动与环境相互作用

五·教学活动方案计划的拟定

（一）（一）教学活动计划的一般结构 1·教学活动课程名称，设计意图 2·教学活动目标

3·教学活动重点，难点 4·教学活动准备

5·教学活动形式与方法 6·教学活动过程 7·教学活动延伸 8·教学评价

（二）（二）教学活动方案设计应注意的问题

第三节

教学活动的组织与指导

一·教学活动的基本原则

（一）（一）目标性原则

1·注重教育活动目标的科学性 2·注重教育活动目标的全面性

3·注重幼儿教育活动目标的顺序性 4·注重幼儿教育活动目标的实践性

（二）（二）整合性原则

1·注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计中去 2·注重教育活动内容的整合 3·注重教育活动形式的整合 4·注重教育环境的整合（三）

（三）活动性原则

1·注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快，有益地进行自由活动 2·注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动 3·把游戏作为基本活动

二·教学活动的基本活动

（一）（一）口授法

（二）（二）游戏法

（三）（三）启发式教学

（四）（四）活动操作法

（五）（五）发现法

（六）（六）暗示

（七）（七）暗示教学法

三·教学活动组织与指导的要点

（一）（一）正确处理师幼互动

（二）（二）科学，合理的安排和组织教学活动各个环节

（三）（三）教学活动的组织形式应根据需要合理安排

（四）（四）教师的指导要具有针对性和弹性

第八章

其他形式的活动

第一节 第一节日常生活活动

一·日常生活活动

日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动，睡眠活动，等。

（一）（一）日常生活活动的特点 1·自在性 2·习惯性 3·情感性

（二）（二）日常生活活动的功能

1·使学前儿童尽快适应学前机构里得生活，为今后的发展打下基础 2·使学前儿童愉快的度过每一天 3·日常生活是学习的重要途径

二·教师对一日活动的组织与指导

（一）（一）入园活动的组织与指导

（二）（二）游戏与户外活动的指导

（三）（三）进餐的指导

（四）（四）浴洗的指导

（五）（五）睡眠的指导

（六）（六）离园活动的组织与指导

三·组织与指导一日活动时应注意的问题

（一）（一）细心照料与积极培养相结合（二）

（二）寓教育于生活之中

（三）（三）利用游戏指导生活活动

（四）（四）家园共育，保持教育的一致性

第二节 第二节节日活动

一·节日活动及其功能

节日活动的功能包括娱乐功能，教育功能和文化功能

二·节日活动的组织与指导

（一）（一）紧扣活动的性质和主题

（二）（二）形式多样，内容丰富

（三）（三）注意儿童的全过程参与

（四）（四）将节日活动的精神渗透到一日生活

（五）（五）让儿童初步来哦接节日的来源，象征意义，纪念意义等有关知识

第三节 第三节亲子活动

一·亲子活动及其功能

（一）（一）亲自活动的内涵

亲子活动作为学前教育机构主要教育活动，广义的说亲子活动就是指孩子和大人（主要是家长）一起参加活动。与助于增强教师与家长，家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。

（二）（二）亲子活动的功能

第一，第一，亲子活动既可以促进儿童身心发展又可以促进儿童智力发展，还使儿童产生良好的情绪

第二，第二，亲子活动让儿童体验了初步交往关系，为儿童与儿童之间建立交往的平台

第三，第三，亲子活动连接了亲子之间的感情，为建立良性亲子关系打下基础，有助于有儿童个性完善的发展

二·亲子活动的种类和内容选择

（一）（一）亲子活动的种类

从活动形式上看，可分为集体活动，小组活动，个别活动 从活动内容与领域上看，可分为运动类，语言类，操作类等

从活动的表现形式上看，可分为游戏（亲子活动）探索（亲子制作）亲近自然（亲子郊游等、（二）

（二）亲子活动的内容选择

亲子活动的内容比较广泛，幼儿园可以根据本园，本班孩子以及家长的情况来开展

三·亲子活动的组织与指导

（一）（一）活动开始

（二）（二）活动进行

（三）（三）活动结束

四·设计和开展亲子活动的注意事项

（一）（一）提供适宜的活动环境

（二）（二）亲子活动的指导要多样化

（三）（三）充分利用各种资源

（四）（四）教师要在处理好自己与家长的关系

第九章

学前教育机构于小学，家庭，社

区的合作

第一节 第一节学前教育机构于小学的衔接

一·幼小衔接及其意义

使幼儿尽快的适应性的学习环境，避免减少因两个学习阶段存在的差异给幼儿身心发展带来的负面影响，为其进入小学后发展及终身发展打好基础。

二·学前教育机构与小学衔接的现状

（一）（一）学前教育与小学教育的差异 1·学习环境的改变 2·生活制度的不同 3·师生关系的变化 4·儿童学习方式的不同

5·成人对儿童的教育要求不同

（二）（二）学前儿童进入小学的不适应表现 1·不适应课程教学

2·不知道如何用好课间休息时间 3·对完成作业的不适应

三·学前教育机构与小学衔接工作的内容和方法

（一）（一）加强儿童进入小学所应具备得素质的培养 1·主动性的培养 2·独立性的培养

3·人际交往能力的培养

4·规则意识和任务意识的培养 5·发展动作，增强体质

（二）（二）做好入学的准备工作 1·缩小与小学差异程度的工作 2·开展是适应小学的教育活动 3·举行隆重的毕业典礼

第二节 第二节学前教育机构与家庭的合作

一·家庭教育的含义和特点

（一）（一）家庭教育的含义

广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间相互影响和教育

狭义的学前儿童家庭教育，则指在家庭生活中，由家长对学前儿童的教育和施加影响

（二）（二）家庭教育的特点 1·时代性社会 2·亲情性和感染性 3·针对性和随机性 4·连续性和一贯性 5·权威性和专制性

二·学前教育机构与家庭合作共育的任务

（一）（一）促进双方取得教育共识

（二）（二）促进双方有效互动，磋商共育策略

（三）（三）整合家庭教育资源，实现教育有效益最大化

三·学前教育机构与家庭合作共育的形式

（一）（一）集体方式 1·家长会 2·家长学校 3·家长开放日 4·家长接见日 5·家园联系栏

（二）（二）个别方式 1·家庭访问 2·个别谈话

学前教育教案模板范文 第2篇

各位领导，同志们：

教育关系着每一个人的生存与发展，是民族振兴的基石，是创新进步的源泉。学前教育是为儿童幸福和发展而实施的快乐的启蒙教育，是国民教育的基础和开端。大力普及农村学前教育，对促进教育公平、统筹城乡发展、全面建设小康社会有着重要意义。大厂乡是一个人多地少、资源匮乏的高寒山区乡，在学前教育工作方面，乡政府着重抓好以下几方面的工作。

第一：强化政府发展学前教育的职责。政府主导是普及农村学前教育的根本保障，也是学前教育发展的基本趋势。我们将幼儿园的建设纳入新农村建设规划，协调幼儿园土地征用，做好幼儿园安全及周边环境综合治理。落实好扶持政策和相关文件精神，用好用足政策，进一步优化资源，进一步调动各种积极因素，争创一流的山区学前教育。

第二：加大学前教育投入。学前教育收益远远大于投入，是最值得投入的教育领域。在财政预算中设立学前教育专项经费，每年新增教育经费向学前教育倾斜。同时多形式多渠道吸引社会资金，多元化、多渠道发展学前教育。把更多的资金投入到投入到幼儿园图书、玩教具的配备上，要让幼儿在安全的、充满爱心的、活动材料丰富的环境中快乐成长。

第四：做好宣传动员工作。进一步加大农村学前教育工作宣传力度，转变家长的教育观念，动员家长加强适龄幼儿的学前教育，为其终身发展打下良好的基础。

第五：全面提高办园水平和保教质量。一是规范学前教育办园行为。加强对学前教育的指导与管理，严格规范办园行为，提高教育质量；积极推进教育改革，大力实施适合幼儿成长的素质教育，坚持以游戏为基本活动，保教结合、寓教于乐，保护和培育孩子的创造性、求知欲，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向。使幼儿有一个快乐、轻松、丰富的美好童年。二是高度重视幼儿园安全工作。建立健全建筑、卫生、消防、交通等各项安全规章制度，落实措施，消除安全隐患，并教给幼儿必要的防护方法和避险知识。坚持学前教育机构就近招生原则，保证幼儿的上下园安全。

学前教育教案模板范文 第3篇

活动目标：

1、锻炼幼儿的握力、手腿脚动作的准确性、协调性及肌肉的力量与关节的柔韧性。

2、发展幼儿单脚站立、单脚踢球、保持身体平衡的能力。

活动准备：

若干张废旧报纸、几个弓形门、一些细绳。

活动过程：

1、制造纸球

幼儿自己动手，把废旧报纸搓成一个个纸球，然后用细绳捆绑一下。

2、踢球练习

幼儿自由结伴，相互踢纸球。

3、踢球入门

幼儿分成几组，分别开展踢球入门（弓形门）游戏。看谁踢进门的次数最多。左右脚都可练习。

4、幼儿（尤其是大班幼儿）踢球熟练后，可开展踢足球比赛。

活动建议：

1、启发幼儿在活动中想出其他一些玩纸球的方法，教师提供必要的器材和指导。

2、可以将踢纸球、抛接纸球、投掷纸球等活动结合起来，促进幼儿身体全面发展。

3、可以用布条扎成布球代替纸球玩。

学前教育教案模板范文 第4篇

活动目标

1.通过快速躲闪跑发展身体的灵活性。

2.通过游戏发展协调合作能力，增强团队意识。活动重点：通过快速躲闪跑发展身体的灵活性活动难点：在团结协作中增强团队合作意识。活动准备：

1.经验准备：幼儿已基本掌握躲闪跑动作要领，并玩过类似游戏。

2.物质准备：欢快的游戏配乐、录音机。

3.环境准备：平整开阔的运动场。

活动过程

一、导入

幼儿跟随教师进入活动场地站两队做准备活动。(重点活动下肢和腰部)

二、展开

(一)在游戏情境中探索、练习“合作追捉”“跑”和“躲闪”的基本动作。

1.提问：生活中(电视里)渔民是怎么捕鱼的？小鱼是怎样逃脱的?

2.探索、练习渔夫“合作追捉”的基本动作。

(1)鼓励幼儿模仿、探索渔夫捕鱼“合作追捉”的基本动作。

(2)邀请几名幼儿分组示范基本动作，引导其他幼儿观察练习。

(3)教师小结动作要领，指导大家一起练习基本动作。

3.探索练习小鱼“跑”和“躲闪”的基本动作。

(1)鼓励幼儿模仿、探索小鱼“跑”和“躲闪”的基本动作。

(2)邀请几名幼儿逐一示范展示动作，引导其他幼儿观察、学习。

(3)教师小结动作要领，指导大家一起练习基本动作。

(二)开展游戏，总结动作要领和应对策略，强调游戏规则。

1.分组游戏，总结动作要领，强调游戏规则。

(1)请男孩子扮作“渔夫”，女孩子扮作“小鱼”进行游戏。“渔夫”捉到“小鱼”后将“小鱼”带到辅课老师处，所有幼儿不能跑出“池塘”。（3分钟左右）

(2)师幼共同讨论游戏中出现的问题，总结“合作追捉”、“跑”和“躲闪”的动作要领，强调游戏规则。

(3)两组互换角色再次分组进行游戏。(同上)

学前教育教案模板范文 第5篇

学前教育活动设计教案

【篇1：幼儿园教育教学活动设计方案】

幼儿园教育教学活动设计方案 1 2

【篇2：电大学前教育专业毕业主题活动设计】

——幼儿园中班主题教育方案

一、主题选择的缘由

二、主题目标

1、培养幼儿合作、交往、分享、谦让等方面的基本技能。2、让幼儿了解朋友的特征、爱好等情况，理解朋友的含义。3、锻炼幼儿与人交往的能力，发展口语表达能力。

4、培养幼儿大胆表达自己的意愿，发挥幼儿的想象力。

5、让幼儿学会关心朋友，朋友相互帮助，团结友爱，平等相处。

学前教育教案模板范文 第6篇

1、活动目标：

1、了解圣诞节，圣诞老人，圣诞树的由来.

2、初步感受圣诞节欢乐的气氛。

活动准备：多媒体课件，收集有关圣诞节的图片，故事。

2、活动过程：

一、参观幼儿园迎圣诞节的环境布置。

请幼儿认真观察圣诞老人的装扮。

二、幼儿讲一讲对圣诞节的认识。

请幼儿说一说：

1、圣诞老人是什么样子的?(穿着红衣服，背着一个大袋子，带着一顶红帽子……)

2、人们是怎样迎接圣诞节的?(漂亮的圣诞树，还有许多圣诞礼物)

三、请幼儿观看圣诞老人的多媒体课件，了解圣诞节。

小结：圣诞节是西方人的节日，在他们眼里就象我们的春节一样重要。到了圣诞节，人们要装饰漂亮的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇给小朋友送礼物。

学前教育教案模板范文 第7篇

我们在各类报道中时常能看到：3岁的孩子能背诵唐诗三百首，4岁的孩子算术已达到小学一年级水平，5岁的孩子钢琴已达到业余8级水平??在一次调查中，100多名幼儿80％以上双休日都有安排。而当问及其快乐与否时，其中竟有高达90％的幼儿回答“不要画画”、“不要弹琴”、“不学练字”??的双休日是快乐的。

面对孩子们的身心疲劳，我不禁反思：什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？幼儿发展的真正含义究竟是什么？新《纲要》明确指出：“幼儿园教育是我国学校教育和终身教育的`基础阶段??它要为幼儿一生的发展打好基础。”新《纲要》在重视幼儿的“兴趣”、“情感”、“态度”的同时，关注幼儿自身的“体验”、“感受”；强调“合作”、“参与”、“探索”、“自主选择”；提倡教师通过“引发”、“支持”幼儿参与环境的积极互动，让幼儿去“主动构建”；“要尽量创造条件让幼儿实际参加科学的探究活动，体验发现的乐趣”，“肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。”

从以上的表述我们不难看出：教育完成的最重要的任务，就是要激发幼儿的创新意识，培养幼儿的探索精神，发展幼儿的创造能力。

在教育改革的大潮中，教师已经不再是幼儿获取知识的唯一来源，如果继续充当“知识传递者”不仅没有实际意义，更会禁锢幼儿思维，限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲，从而妨碍幼儿创造意识的萌发和创造能力的发展。因此教师应该从知识的传递者转换为幼儿认识世界、探索世界的引导者和支持者。

作为幼儿认识世界的引导者，教师是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”。我根据幼儿的智力类型和学习风格激发幼儿产生好奇心和探索周围世界的欲望，并引导幼儿亲自操作与实践，如种植花草、饲养小动物、到展览馆参观等，或给幼儿提供一些问题动脑筋思考，从而保持幼儿求知的兴趣和欲望，不断引导他们认识周围的一切，促进他们创造意识的萌发。作为幼

学前教育教案模板范文 第8篇

活动目的：

1、练习抛用布块，锻炼上肢力量，促进幼儿动作的灵活性和协调性。

2、体会集体合作游戏的快乐。活动准备：白气球10个（有大有小）青蛙头饰绿色大布一块磁带（我是一只小青蛙)古筝伴奏

活动过程：

开始部分青蛙妈妈带孩子跳入场地，带领幼儿作热身准备活动……

活动目标：

1、协调性。

2、体会集体合作游戏的快乐。

活动准备：白气球10个（有大有小）青蛙头饰绿色大布一块磁带（我是一只小青蛙)古筝伴奏活动过程：

1、开始部分青蛙妈妈带孩子跳入场地，带领幼儿作热身准备活动，一起跳律动。

2、游戏部分

1）荷叶与风（布块的游戏）教师出示布块，引导幼儿将布块展开变成大荷叶，幼儿分别站在布块的外边，幼儿根据教师的游戏指令做布块的游戏。（比拟荷叶随风的大小改变晃动的幅度，一增强游戏的趣味性）

2）荷叶与露珠的游戏（布块与露珠的游戏）教师将气球放在布块上，比拟露珠出现了，引导幼儿数一数露珠有几颗，观察它的大小。比拟露珠在荷叶上轻轻滚动，教师引导幼儿将气球在布块上滚动

3)青蛙躲雨的游戏（钻在布块下的游戏）教师运用游

戏的口吻_哎呀，下雨了，怎么办？_引导幼儿想出躲到荷叶下面避雨的办法。引导幼儿将布块高高抛起，钻到荷叶（布块）底下躲起来。

3、结束活动。

学前教育教案模板范文 第9篇

【内容与要求】

1、发现生活中常见事物的相同排列规律，尝试用不同的材料与方式表现同一种模式（ABAB）。

2、体验数学活动的趣味性，发展迁移性思维。

【重点与难点】尝试用不同的材料与方式表现同一种模式（ABAB）

【活动准备】

1、生活中模式照片：太阳钟、椅子、护栏；

2、生活中的材料：剪刀、雪花片、固体胶、塑料桶、笔、彩纸等。

【活动过程】

一、看一看

出示照片，看照片发现排列规律。

小结：是按两个一组、一个一个间隔排列的。

二、排一排

（一）寻找生活中材料进行排序。

1、讲解规则：

2、幼儿操作

3、分享交流：

关键提问：你选择了什么材料？是怎么排的？

小结：材料不同，但排列的方式都是相同的，都是按两个一组、一个一个间隔排列的。虽然我们只用了一种材料，但只要改变材料摆放的位置，也可以来表示间隔排列的规律。

（二）利用身体进行模式表征

要求：用我们的身体来表示两个一组、一个一个间隔排列的规律。

小结：原来，用材料和我们身体的各部分都能表示两个一组、一个一个间隔排列的规律。同一模式可以用不同的方式来表示。

三、活动延伸：说一说

寻找故事中一一间隔的模式

关键提问：故事里有没有两个一组、一个一个间隔排列的事情？

附故事：

山姆在家里玩排一排的游戏。他把所有玩具都倒在地上，一个一个排上去。妈妈叫：“山姆，吃饭了。”山姆说：“再等一分钟。”山姆接着排玩具，玩具排到了卧室门口。玩具排完了，山姆找到了书柜上的许多书，接着一本一本排上去。“山姆，吃饭了。”“再等一分钟。”山姆接着排书，书也排完了，山姆找到了小汽车，接着一辆一辆排上去，小汽车排到了客厅。“山姆，吃饭了。”山姆还想排：“再等一分钟。”小汽车排到了浴室的门口不够了，山姆找到了洗澡的玩具，接着排上去。“山姆，吃饭了。”“再等一分钟。”洗澡的玩具不够了，山姆找到了鞋子，接着排上去。“山姆，吃饭了。”“再等一分钟。”山姆还在排，离门口只有很小一段距离了。“山姆，吃饭了。”“再等一分钟。”山姆实在找不到可以排的东西了，他躺了下来，头正好碰到了门口。“山姆，吃饭了。”“再等一分钟。”妈妈跑出来一看，“哇！山姆，你真了不起！”山姆高兴地说：“妈妈，你看我把玩具都排好了！”

学前教育教案模板范文 第10篇

教学目标：

1、学习用一次性纸杯制作挂表，培养幼儿剪、涂、固定的动手能力。

2、认识表上数字的意义及认识区分时针和分针。

3、通过用废旧的一次性纸杯来进行创作变废为宝，增强幼儿的环保意识。

教学准备：

废旧的一次性纸杯数个、剪刀数把、水彩笔数套、绳子数根、胶带一卷、大挂表一只、图钉一盒、卡纸做的分针时针数套。

教学过程：

一、开始部分出示大挂表，请幼儿观察，提问：它的作用是什么?表上面都有什么?它们各自的作用是什么?幼儿讨论回答。

教师总结：表是用来掌握时间的，一天共有24个小时，白天12个小时，晚上12个小时，表上面有1-12的数字，有两个表针，长的是分针，短的是时针，时针跑两个数字间一个空格是一个小时，分针跑一周是一个小时。今天我们自己做一个挂表如何?

二、基本部分

1、出示纸杯，这是一只废旧的纸杯要丢掉的，为了减少对地球的污染，保护我们生活的家园，我们可以将它变废为宝，你们想想可以做些什么呢?发挥幼儿的想像进行讨论，教师加以引导。现在，我要把纸杯做一只小挂表来装饰我们的活动室，你们觉得如何?

2、介绍示范制作过程

(1)用剪刀从杯口向下至杯底随意剪成数条。

(2)把剪好的条条从杯底向外压成象一盛开的太阳花状，把条条涂上自己喜欢的颜色或花纹进行装饰。

(3)用胶带在其中一片花瓣上粘上绳子，用黑水笔在杯底粘绳子的花瓣正下方写上数字12，其余1-11的数字如挂表数字一样填写一周。

(4)将分针时针用图钉固定在杯底中心位置，针头用胶泥堵上防止扎伤，就这样一只漂亮的纸杯挂表就做好了。

3、交待注意事项

(1)使用剪刀时，不要把剪刀头对准别人或自己，防止扎伤。

(2)把纸杯剪成条条时，尽量剪匀称，以免影响视观效果。

(3)在填写数字12时，先拎起绳子找准正上方。

(4)在固定时针分针时注意保护自己，防止扎伤。

4、分发制作材料，请幼儿自己动手制作，教师巡回指导，适时协助个别幼儿，鼓励幼儿坚持独立完成作品。

三、结束部分展示幼儿作品，让幼儿相互欣赏并评价同伴的作品，最后教师总结评价幼儿作品。

学前教育教案模板范文 第11篇

活动分析：学前班幼儿随着生活经验和安全知识的不断丰富，有了一定的自我保护技能，但当意外灾害真的发生时，他们会感到束手无策。本活动除了让幼儿了解有关火的知识处，更重要的是教给幼儿当意外灾害真的来临时，知道自己应该怎样做，怎样学会保护自己，学会自救。

活动目标：

1、引导幼儿燃烧现象，了解火的性质、用途及危害。

2、向幼儿进行安全教育，增进幼儿安全防火意识。

3、一旦发生火灾，要知道如何自我保护和如何自救。

活动准备：纸、蜡烛、火柴、大中小玻璃杯、电话、湿毛巾、毛巾被等。

活动过程：

学前教育教案模板范文 第12篇

教学目标

1、指导学生初步认识蛋白质、脂肪、淀粉、维生素、无机盐等营养物质被人体吸收后可以满足人体许多方面的需要。

2、教育学生注意摄取食物的多样化，不偏食、挑食，养成良好的饮食卫生习惯。

豆油、猪油、碟子、棉线、火柴、镊子、酒精灯、剪刀等。

教学过程设计

教学内容

师生活动

一、导入新课

二、学习新课

1、指导学生认识吸收的营养对人体的作用。

2、进行营养卫生和饮食卫生教育。

3、教师总结结束本课。

1、提问：什么人叫消化？人体将消化后的营养吸收到人全身各处，你们知道它们各有什么作用吗？

2、讲述：今天这节课我们就来学习、研究食物中的营养对人体作用。（板书课题）

（1）脂肪、淀粉——人体有能源材料。

①谈话：我们时时刻刻都在活动，你们说说，都进行哪些活动？（自然课上做实验，体育课上跑跳，语文数学课上动脑筋做练习，连平时的呼吸、消化、看东西等都是人体的活动）人的一切活动都需要“气力”，科学上把这种“气力”叫做能量。那么，人活动时靠什么获得能量呢？（学生自由发言）

②讲述：让我们先来观察一个实验。（演示）将浸在豆油或猪油中的棉线用火点燃，观察棉线能否燃烧？（棉线能燃烧）实验说明了什么？

③学生汇报：豆油或猪油能在空气中燃烧，释放能力。

④提问：从实验结论中你能推想出人体可以靠什么来获得能力呢？

⑤学生汇报后小结：脂肪、淀粉在空气中都能燃烧，产生了热，这些营养被人体吸收后，在人体内也会缓缓地“燃烧”，放出能量，就像汽油能使汽车开动一样，它们能使人保护体温370C左右，同时进行各种活动。所以，脂肪、淀粉是人体的能源材料。

（2）蛋白质——构成人体细胞、长身体的基本材料。

①讲述：下面我们再来做个实验，请小组同学剪下两根头发或指甲用镊子夹住放在火上烧，闻闻有什么气味？能得出什么结论？

②分组实验。

③学生汇报：将头发或指甲放在火上烧，闻到一股特殊的刺鼻的气味，说明头发、指甲内含蛋白质。

④讲述：蛋白质是构成人体细胞，促进人生长的基本材料。人的皮肤、肌肉、骨骼的主要成分都是蛋白质。没有蛋白质，就没有身强力壮的人体，就没有生命，就像没有水泥等建筑材料就建不成房屋，没有钢铁就造不成机器一样。

（3）维生素、无机盐的作用——促进人体正常生长发育，增强抗病能力。

①谈话：维生素、无机盐等这些营养对我们人体又有哪些作用呢？请小组同学结合课本第36页的阅读材料，以及从课外书籍中了解的情况进行讨论。

②汇报、小结：维生素是维持人体生命活动不可缺少的，需要量又不多的营养物质，它能促进人体正常生长发育，增强身体抵抗力，维持身体健康。无机盐有的是构成人体的成分，有的是维持人体正常活动不可缺少的物质。

（1）谈话：通过课文的学习，我们知道了人体需要各种营养，才能使身体健康成长，但任何一种食物中都不可能含有人体所需的全部营养。为此，我们吃食物要做到科学合理；同时，消化器官具有消化食物和保证人体吸收营养的作用，如果消化器官受到损害，身体健康也会受到影响。因此，我们要注意保护好消化器官。请同学们讨论：怎样就可做到吃的食物科学合理及怎样就可使消化器官健康生长？同时联系实际谈谈你在这些方面做得怎样。

（2）学生讨论、汇报。

①指导学生阅读课本第37页的有关营养保健知道。

②充分交流从书刊等其他渠道中获取的有关营养保健知识。

（3）归纳小结：吃的食物要粗细搭配、多样化，不偏食；饮食要适量；饮食要定时定量；每天早晚要刷牙，饭前便后要洗手，不吃腐烂变质的食物；积极参加体育锻炼。这样才能养成良好的饮食卫生习惯，拥有一个健康的身体。

学前教育教案模板范文 第13篇

学前教育学教案

上课时间：2014年9月2日上午 课时安排：两课时

上课内容：《学前教育学》第一章 学前教育理论的形成与发展 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。了解学前教育学形成与发展的各个阶段，掌握各阶段主要流派代表人物的主要教育观点。了解学前教育学的发展趋势。教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象；各发展阶段主要主要流派的代表人物极其教育思想

教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论

教学过程：

一、组织教学

二、讲授新课

什么是教育？

今天，“教育”在我们的生活中无处不在。

从甲骨文的字形来看“教”的本意就是手持棍棒对着孩子，其本质就是外施内效，由外向内。

从甲骨文的字形来看“育”的本意就是妇女生育孩子，其本质就是孕育、养育，由内向外。

这就是说“教”是一个由外向内的过程，“育”是一个由内向外的过程。走向不同，结果就不一样：

教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。

广义的教育与狭义的教育。

可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。

一、学前教育及其年龄划分

学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。

通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期。由此构成了

完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。

学前教育也有广义和狭义之分。从广义上，凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视，做家务，参加社会活动等待。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组

一、咨询所等。

学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。

二、学前教育学的研究对象与任务

学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。

研究对象：0——6岁前儿童教育问题

研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。

三、学前教育学的特点

1、是一门年轻的学科；

2、综合性的学科；

3、实践性很强的学科；

4、不断发展的学科。

四、学前教育学的形成发展阶段

对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问题，并对未来的发展做出分析与评价。

（一）、孕育阶段：（15世纪以前）

学前教育思想散见在各种著作之中，最初散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法和主张。如：古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德，；罗马教育家昆体良。

如古希腊哲学家柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。

亚里士多德的《政治学》，也曾提到学前教育的重要意义和内容。

中国古代有些教育家十分重视学前教育, 如魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出,对儿童应从“婴稚”时期起“便加教诲”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理;并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。宋代朱熹也重视儿童入学以前的教育,主张“生子必择乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教

（二）、萌芽阶段（十六世纪后）在这一阶段，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学，与此同时，也产生了一批很有影响的教育专著。在不少论著中都概述了学前教育的思想，与古代相比，则更加系统、完整和更有现实性。影响较大的教育著作主要有

捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》；洛克的《教育漫话》

法国教育家卢梭《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》。

（三）、初创阶段（十八世纪----二十世纪前半期）

德国教育家福禄培尔：学前教育史上一个非常重要的人物。代表作《人的教育》。这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学前教育学成为一门独立的科学，首先也是由.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。

主要贡献包括：

1）、教育应当适应儿童的发展。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育应和学校不同。他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。

2）、教育应以儿童的自主活动为基础。儿童是天生善的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还认为儿童生活在社会中，重视儿童与他人的交往应具有的品德。

3）、游戏有重要的教育价值。他重视游戏的教育价值，认为游戏是一种创造性的生活，能促进儿童的成熟与学习。把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。

福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。他某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，不够正确，有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究，对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。他为学前教育献身的精神也是值得比邻纪念的。他有一句名言：“来吧！让我们和我们的儿童生活在一起！”就是他思想和行动的格言。

英国的欧文《新社会观》《论人类性格的形成》。

美国教育家杜威主张“教育即生活”，学校生活与儿童实际生活打成一片。“从做中学”，以儿童实际经验为起点，并使经验继续不断地改造。他还主张“儿童是中心”，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。

意大利教育家蒙台梭利是继福禄培尔之后对教育理论有重大影响的又一代表人物。19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。她的教育思想是以她的儿童观为依据，她认为儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。她强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创造，蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。她的学前教育理论流传很广，至今在西方一些国家仍有实施她的教育理论的幼儿园。蒙台梭利思想中所具有的实际意义和丰富内涵。在蒙台梭利出版的几部幼教著作中，蒙台梭利自己对“教育”所做的解释，大致可归纳为以下几个方面：

a．“教育就是协助孩子天性的活动。”

b．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”

c．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食粮的教育”’。

d．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”

把教育看作是协助儿童“生存下去的力量”，看作是一种对儿童天性的发展，看作是一种对儿童生命的完善，可以说这已经充分表现出了蒙台梭利对“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育实践的基本主张。在这种基本的教育思想中，最为根本的是一种“对人类生命本质的认识”．那就是认为人类的“生命”自身有一种本能的意识．有一种发展自身的需要，因而也就有了一种更为本质的教育的对象。有了这种对人类生命本质的认识，也就有了蒙台梭利教育的最本质的基础。这也就是蒙台梭利本人将其所从事的教育，定义为“顺乎天性的教育”的缘故。

这一时期，我国民主教育家蔡元培也提出了学前社会教育体系，提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为应从胎儿期就开始进行教育。

我国著名幼儿教育家陈鹤琴，于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。_时期，他又创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师；对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究，撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作

人民教育家陶行知的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。他论述了幼儿教育的一些理论问题，发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。

张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。

总之，此期，几乎所有的教育家都提出了尊重儿童，热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应该有其特殊的内容和方法；提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切首先的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适应教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。

其次，系统提出了家庭教育的完整体系。历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》(1632)。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法, 提出了学前家庭教育的体系。提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对一至六岁的儿童进行学前教育。

再次，重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。

学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科。

（四）、发展阶段（二十世纪中叶以后至现在）

二十世纪以后，学前教育学的发展进入了提高理论化和科学化水平的新阶段，主要表现在两个方面：首先，辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；其次，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。

学前教育教案模板范文 第14篇

一、教学目标

1.理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

3.理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。

4.萌发对文学作品的兴趣。

5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

二、教学准备

1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。

2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。

3.图片：枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。

三、教学要点

重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。

难点：理解风与四季的关系。

四、教学过程

1.观察讨论，理解诗句。

提问：你看见风吗？风在哪里？你是怎么知道的？（风是有大有小的）

2.完整欣赏诗歌一遍。（教师范读）

（1）出示图片，理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。

（2）出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。

3.学习朗诵诗歌。

（1）教师有感情地朗读一遍。

（2）教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。

（3）听录音轻声跟读。

（4）幼儿自主朗读。

五、教学反思

这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前，我带领他们到大自然感受风的存在，为接下来的活动做了个铺垫。活动中，我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容，展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利，幼儿的兴趣极其浓厚，课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。

学前教育教案模板范文 第15篇

活动目标：

1．初步了解合理的饮食结构，培养科学进餐的好习惯。

2．尝试自己设计一份营养餐，对食物搭配感兴趣。

3. 主动和同伴交流，并能对自己和同伴的设计进行恰当的评价。

活动准备：

各种食物图片、盘子，健康金字塔范图、营养师标志、肥胖及营养不良儿图片。

活动过程：

一、 幼儿尝试第一次挑选自助餐。

1.导入。以营养师的角色将幼儿带入游戏情境。

师：小朋友，这里是哈哈餐厅，我是哈哈餐厅的营养师。

2.谈吃自助餐的经验：挑选食物的注意点。（教师加以总结）

3.幼儿为自己挑选一份自助餐。（把食物图片贴在盘子里）

4.和身边的伙伴交流所选的食物。

5.挑选几个选择菜肴具有代表性的幼儿，请幼儿讨论他们的自助餐搭配是否合理。

6. 营养师针对幼儿挑选食物的情况进行小结。

二、借助范图，逐层介绍“健康饮食金字塔”。

1.营养师介绍 “健康饮食金字塔”：（分五层）

A.介绍第一层

在金字塔的底层是我们平时进餐中最重要、也是吃的最多的食物，想一想幼儿园家里平时吃的，你们觉得会是什么呢？（分别出示最底层图片）谷类食物有哪些？为什么要吃谷类食物？

小结：谷类食物能为我们提供人体所需要的能量，让我们有足够的精神和力气来生活和运动，所以我们离不开谷类食物。

归纳儿歌：“宝塔底层最重要，谷类食物营养好”。

学前教育教案模板范文 第16篇

认识圣诞节

1.活动目标：

1、了解圣诞节，圣诞老人，圣诞树的由来.

2、初步感受圣诞节欢乐的气氛。

活动准备：多媒体课件，收集有关圣诞节的图片，故事。

2.活动过程：

一、参观幼儿园迎圣诞节的环境布置。

请幼儿认真观察圣诞老人的装扮。

二、幼儿讲一讲对圣诞节的认识。

请幼儿说一说：

1、圣诞老人是什么样子的?(穿着红衣服，背着一个大袋子，带着一顶红帽子……)

2、人们是怎样迎接圣诞节的?(漂亮的圣诞树，还有许多圣诞礼物)

三、请幼儿观看圣诞老人的多媒体课件，了解圣诞节。

小结：圣诞节是西方人的节日，在他们眼里就象我们的春节一样重要。到了圣诞节，人们要装饰漂亮的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇给小朋友送礼物。

装饰圣诞树

1.活动目标：

1、通过装饰圣诞树发展幼儿的动手操作能力。

2、进一步感受圣诞节的快乐。

活动准备：

1、各种操作材料(各种颜色的卡纸，皱纹纸)，小铃铛，小球球。剪刀，胶水。

2、音乐磁带，圣诞树

2.活动过程：

导入：圣诞节到了，我们一起动手把圣诞树打扮的漂漂亮亮的。

一、请幼儿说一说圣诞树上都有什么?你想怎样打扮它?

二、幼儿自由选择材料制作。

引导帮助幼儿用彩色卡纸制作花，用皱纹纸制作蝴蝶结，用彩色亮光纸剪成长带子等等。

三、大家一起装饰圣诞树。

和幼儿一起把制作好的装饰物挂到圣诞树上。

四、跳舞庆祝圣诞节，进一步感受节日的快乐。

随音乐《铃儿响叮当》，和幼儿一起在圣诞树下跳舞。

香喷喷的汉堡

1.活动目标：

1、通过制作汉堡让幼儿感受西方的饮食文化。

2、体验动手操作的乐趣。

2.活动准备：

制作汉堡的材料

活动过程：

一、出示汉堡，引出主题。

1、小朋友都吃过汉堡，你在哪里吃过?

2、汉堡里都有什么?小结：汉堡是西方人吃的食品，现在在肯德基，麦当劳都能吃到，汉堡是两片面包里面夹着肉和蔬菜，是大家都喜欢吃的食物，

二、幼儿制作汉堡，感受动手操作的乐趣。

1、老师示范汉堡的做法。

2、幼儿自己操作，鼓励幼儿根据自己的口味加蔬菜和沙拉酱，教育幼儿既要吃肉又要多吃蔬菜。

三、自己品尝制作的汉堡。

四、说一说自己的感受。请幼儿讲一讲自己制作的汉堡和买来得汉堡有什么不同。愉快的结束活动。