幼儿勤思考勤总结 第1篇

学前班的孩子刚进入一个新的学习环境，对一切都还不太熟悉，他们要适应新的环境，接触新的同学和老师;更难的是他们要脱离爸爸妈妈和幼儿园老师的呵护，逐渐学会自己独立和进步，渐渐进入到小学生的生活和学习方式中去，为进入一年级打好基础。

刚开始孩子们的学习习惯很不好，上课有坐不住的，有讲话的，还有在下面吃东西的和说话的，总需要教师不断地提醒和督促，有时会对他们进行严厉的批评。一段时间过去了，虽然孩子们有所进步，但是我发现他们脸上的笑容正渐渐消失，他们在新的环境里没有体会到快乐，学的很压抑，也不太亲近教师。我渐渐地反思自己的班级管理方法：是否对他们太过严厉，没有循序渐进地来教育…。为此，我想了以下几个办法。

首先，对孩子多细心观察，及时发现他们身上的“闪光点”，多进行鼓励和表扬。其次，在每周五让全体幼儿进行一次“民主测评”就是让幼儿畅所欲言，说说自己或者别的幼儿的表现好坏以及原因，结果以孩子的评票结果为准，充分发挥他们的“小主人”意识，然后在“红花栏”上贴星星，每个幼儿都参与，到月底评出星星最多的幼儿为“本月明星学生”。老师奖励自己制作的手工作品或其他小礼物。最后，还要让孩子们信任和喜欢你，多站在他们的角度考虑，对他们表现好的时候满足他们一个愿望，让孩子体会到教师是关心他们，了解他们的。渐渐地孩子们的学习兴趣提高了，与教师之间的距离也拉近了。

当然，我所说的方法也并不是只一味的表扬，有时也要适量地进行一下批评教育，但要讲究科学的方法，不可体罚幼儿。根据本年龄段孩子的特点，表扬多过批评。

“教书先育人”。教师不光要传授知识给孩子，更总要的是让孩子在良好的学习氛围中去学习，让他们学的开心、快乐，促进他们身心健康、和谐发展!

幼儿勤思考勤总结 第2篇

当人们在面对一些读物的时候，首先面对的就是一个接受的过程。这个接受过程，也是对字、词和句子的辨认与理解过程。如果这一过程出现了困难，那么孩子就会在口头表达和书写方面出现障碍。那接受过程落后的孩子通常会有哪些表现呢?这些孩子对于一些常用词，特别是一些比较抽象的词，不是太了解。

同时，他们说话的时候，和同龄孩子相比，显得幼稚而简单;在和大人说话的时候，也是很难理解大人的意思，不能做出一些正确的判断。即使是一些正常的句子，理解起来都很难，考试成绩通常也很差。这些表现，很可能是他们听觉落后造成的。

超前或落后的教育造成的影响。有时家长给孩子挑选的阅读内容较难，不适合孩子现有的理解水平，就会导致孩子对阅读产生恐惧。有些孩子喜欢形象的读物，也有些孩子喜欢抽象的读物，所以如果家长不根据孩子的自身需求，随自己心愿强迫孩子阅读某类书籍的话，很可能让孩子对阅读产生反感，并最终完全放弃。

此外，有些家长对孩子阅读时的发音很关注，但对孩子阅读的过程，甚至对文章是不是理解并不关注。比如一些孩子朗读起来，字正腔圆，但提问他们是否理解所读内容时，却又张口结舌。这是因为父母错误的阅读方法教育造成的。父母在对孩子发音上的过度重视，导致孩子只关注单个字的发音，而对自己读了什么，反倒不关注了。所以这也是孩子朗读强，而书写能力及对文章的理解能力差的原因了。

幼儿勤思考勤总结 第3篇

良好的学风是确保和提高各高校教育教学质量的重要条件，而学生课堂出勤率是体现高校学风的重要方面。为此，需要首先对大学生课堂出勤率的高低做到心中有数，分析其原因，才能找到提高大学生课堂出勤率的对策和方法。

一、经管类本科生的课堂出勤率的现状分析

课堂出勤率是指根据培养方案和教学计划进程的安排，教学班的理论课程和实践课程学生实际出勤人数和应出勤人数的百分比。学生课堂出勤率可以在一定程度上体现学生学习的积极性、自觉性。内蒙古科技大学经管学院在—秋学期期中教学检查过程中，通过对本学院8个本科专业非毕业年级18个教学班共1 555名学生实地点名，获取了经管类本科生的课堂出勤率统计数据。

1.经管类本科生的课堂出勤率的总体情况

列入本次点名范围的.1 555名学生，因各种原因缺勤学生98名，整体出勤率为。未到的98名学生中，请假11人，占未到学生的。可以看出，经管类本科生课堂出勤率整体较好，学生课堂学习的积极性和自觉性较高。

2.低年级出勤率高于高年级出勤率，新生出勤率较好

分年级看，2010级（大学一年级）列入点名范围520人次，实到498人次，课堂出勤率，级（大学二年级）列入点名范围512人次，实到476人次，课堂出勤率93%，级（大学三年级）列入点名范围523人次，实到483人次，课堂出勤率。可以看出，学生课堂出勤率随着年级的升高趋于降低，而新生课堂出勤率明显高于高年级学生。

3.各专业课堂出勤率差异性较大

通过本次实地点名，发现8个本科专业的学生课堂出勤率存在明显差异，具体（如表1所示）：

表1 经管学院各专业学生课堂出勤率统计

根据上表可知，工商管理专业本科生出勤率最差，为，即每十人中就会有一人缺勤；而课堂出勤率最好的金融学专业则在，二者相差近7个百分点。同时，各专业招生人数多少与课堂出勤率没有显著联系。

二、提高经管类本科生课堂出勤率的建议

1.加强学生考勤管理，严格执行相关规章制度

加强学生考勤管理，严格执行相关规章制度，是有效提高本科生上课出勤率最直接的手段之一。《内蒙古科技大学本科学生学籍管理规定》中第19条规定，“学生有下列情况之一者，不准参加课程的考核：

（1）旷课累计超过该课程学时数的1/3；

（2）旷课累计超过任课教师考勤次数的1/2。”这不仅需要任课教师严格考勤并上报有关旷课学生的实际旷课情况；同时，学校、学院也应该高度重视，并经常深入教学一线进行检查监督，对有关旷课学生进行严格按照学籍管理规定进行处理。这样才能在学生的心目中树立相关制度的权威性和严肃性，不敢逃课。

2.加强学生思想教育，提升学生自觉学习意识和积极性

通过前面的数据发现低年级学生的出勤率高于高年级的学生，其原因主要是学生在刚入校时还保持着高中阶段形成的自觉学习意识，学习积极性较高，但随着入校时间的加长，大学生在没有了高考的压力和来自学校和家庭等硬性约束的条件下，自觉学习意识和学习积极性开始下降。为此，必须加强学生的思想教育，使学生认识到大学阶段自觉学习和主动学习对未来人生发展的重要性，珍惜现在的课堂学习机会，以此养成良好的勤奋好学的习惯。同时通过思想教育也要使学生认识到遵守课堂教学秩序不仅是一个学生必须做到的，也是对教师和其他同学的一种尊重。

3.加大课程建设和改革力度，提高教师教学技能水平

经管类学科的不同专业近年来就业率差异性很大，这一方面反映了人才市场对不同专业的经管类人才的需要的差异，另一方面也反映了一些专业的课程设置以及课程内容要求的不合时宜。体现在学生课堂出勤率上面，就是课程设置合理、课程内容要求贴近人才需求市场的专业学生课堂出勤率某种程度上就高；反之，课堂出勤率就低。为此，必须加大力度进行有关专业的课程建设和课程改革，尤其是工商管理、国际经济与贸易等课堂出勤率偏低的专业。通过课程建设和课程改革，逐步将课程内容要求优化到接近潜在用人单位的实际，同时适时的调整有关专业培养方案，将原有课程设置更新。同时，大学教师也要有良好的职业精神和职业奉献精神，不仅要专注于科研，还要在教书育人上勇于奉献；要注意与时俱进的变革教学方式方法和成绩考核的方式方法，不断提高自身的知识水平和人格魅力，认真备课；同时通过与学生建立和谐的师生关系，在教书的同时做好育人，使学生想听课、爱听课。

经管类本科生的课堂出勤率管理，关系到经管类专业的教学体制、教学条件、课程设置和内容要求、任课教师的教学技能水平、学生思想素质、学生思想行为、学生教育管理等诸多方面问题。只有学校和学院教学管理部门、任课教师、学生自身三方面均加以改进各自存在的问题，多管齐下、多方协调，才能使得经管类学生的学风建设不断加强，教育教学质量不断提高。

幼儿勤思考勤总结 第4篇

如何提高幼儿辨音能力

幼儿期是一个人语音发展的重要时期，3～6岁的幼儿正处于学习使用语言的最佳时期。根据“儿童语言学”的理论，幼儿在语言交谈过程中的发展有非语言手段和语言手段两大方面。作为语言手段之一的语音恰恰又是语义、语法延伸的基础。好比建构高楼，地基是否牢固会影响整幢大楼。如果幼儿长期缺乏正确的语音会导致语言表达能力的不协调，降低幼儿说话兴趣，影响幼儿的语音发展。为此，我就“如何提高幼儿辨音能力”进行摸索和尝试。

一、情况分析

幼儿刚人园时，我对他们的语音情况进行了全面的观察记录和跟踪分析，并将观察情况列表展示。由于我班幼儿很多是外来人口，所以孩子在发音时普通话中常带有乡音，还有许多幼儿是未入托而直接入园的，在发音时还留有“奶音”。我班的29名幼儿中能读准单韵母的幼儿有10名，占34％；能读准复韵母的幼儿有8名，占28％；能读准全部声母的有5名，占17％；能读准平翘舌音的幼儿只有2人，占7％。项目显示最薄弱的是“声母的发音”和“平翘舌音”的发音。统计数据，我们班级发音平均水平是较低的。从幼儿的特点来看，发音器官的完善需要大量的语音环境配合。由此可见，对孩子加强这方面的教育能促进发音器官的生长，从而进一步提高幼儿的辨音能力。

二、实践探索

(一)创设语音环境

所谓语音环境，除了指通过有意识地预设语音活动环境，从而提高幼儿辨音能力，还指幼儿一日活动的各个环节中创设语音练习的条件，促使幼儿语音发展。

1．根据预设目标，创设语音活动环境

我将教师预设的语音活动环境发展目标定为三个层次。小班声调基本正确，中班除前鼻韵母外基本正确，大班在复述中声母基本正确。鉴于我班幼儿处于小、中班年龄阶段，我的目标定为幼儿发准四声和韵母。具体做法：

(1)结合优美的童谣、儿歌、绕口令等使幼儿感受语音的丰富。那些短小精练、押韵有致的童谣、儿歌，首先给幼儿听觉上的韵律美感，如《摇呀摇，摇到外婆桥》、《种豆豆》等。它们来自生活，贴近孩子。小朋友多听就能获得初步的语音感知。

(2)提供形象生动的教具材料。幼儿未入园时，方言语音发音往往无正确声调区分，而教师在引导过程中又要摆脱机械教学，我就结合句子的语意，将声调形象地描绘出来，如“来，来，来，小朋友大家快来拍拍球”。这里要正确发准“扬声”声调，我就在每个“来”字后面画向上招手的手臂，当念到“来”字就将气息提住，提示幼儿看向上招手的手臂。如此一来，音、义、声调配合动作，幼儿学得很快。

(3)语音游戏作为提高幼儿辨音能力的突破口。根据我班幼儿发不准的韵母音挑选相关词语，编成语音游戏，如小哥哥喝水、今天天气真热、幼儿园里真热闹、买包子等。这些儿歌游戏在幼儿念儿歌时既练习了发音吐字又开发了儿童的想象力。再者和孩子玩各种发音游戏他们都非常喜欢，每次变出一个新的读音来小朋友们都兴奋不已。

2．结合幼儿生活经验，创设语音练习环境

老师预设的语音活动环境固然重要，而幼儿的生活经验更不可忽视，它无时不反映在幼儿一日活动的各个环节中。因此，我结合幼儿的生活经验将发展目标也定为三个层次：小班乐意模仿老师的普通话发音，中班在老师的提醒下能在经验活动中说普通话，大班在一日活动中主动地说普通话，即定为小、中班能从方言语音转换向普通话语音，并能随着对象交往环境的不同转换语音。普通话是“交际”的通用语言，说正确普通话就是练习正确发音，所以在一日活动中我比较重视自己给幼儿正确的普通话示范，我本人也通过了普通话乙等甲级考核标准。一日活动中哪些可以作为幼儿“经验活动”促使幼儿说普通话呢?例如，在“角色游戏”中做爸爸、妈妈这些事件最能引起幼儿观察经验的'再现，但在幼儿语言表达中往往会出现地方方言和不正确的语音表述，此时教师提供正确的语音示范，正是教幼儿说普通话的契机。经验活动还有许多，“生活活动”介绍菜谱、服装和季节变换关系；在“自由活动”中分享玩具、观赏动植物角；幼儿感兴趣的主题活动，如说说“飞机”和“汽车”等等，都是我向幼儿展示普通话和幼儿学着用普通话进行交往的途径。

(二)从幼儿情感人手

在实践中，我还根据小、中班幼儿“行为受情感支配”这一年龄特点，重视从情感方面人手，当小朋友试着说一个新的音素时我就反复鼓励他们，如果发音不准，我不是批评他们或打断他们，而是让他们反复说这个单词，为他们下一次模仿做榜样。对那些有点情绪障碍的孩子，他们有的已发现自己的发音和别的小朋友不同，或不知该怎样说清楚自己想说的话时丽产生情绪障碍。比如，项诗慧和金欢小朋友，前一幼儿由于从小生长在农村，家庭成员又以方言交谈，致使该幼儿不会说普通话，由此产生惧怕说话的心理状态；后一幼儿是由于发音器官不完善而不能说连续的话。因此，他们就回避说话，而我的做法就是和他们多交谈。研究表明，幼儿所掌握的新音素中，约有2／3是通过日常与成人无意识的交谈而获得的，年纪越小的孩子这方面越是突出。与他们多交谈一方面帮助他们排除对发音的恐惧，从而愿意开口，愿意说话，另一方面也是给这些孩子正确的音素信息。

通过一段时问的实践，我班幼儿的辨音、发音能力有了提高，幼儿在几次测试中语音正确率为95％，较好地完成了预定目标。

幼儿勤思考勤总结 第5篇

按节拍做律动

给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。

效果：这不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。

自制望远镜

准备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。

效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

敲水杯

准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。

效果：这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

蒙着眼睛猜声音

先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出一定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。

效果：在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了发展，而且对提高注意力也有帮助。

看画册

准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗……

效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。

给爸爸妈妈讲“故事”

可以让宝宝讲一讲，今天看到了什么，和谁玩了，和爸爸妈妈去了哪里，等等。哪怕只是一件很简单的事情，也可以鼓励宝宝从不同的方面来表达。

效果：为了将事情表达清楚，孩子需要在头脑里构想所要讲述的内容，想象事情发生的场面和情景。这不仅可以提高语言表达能力，同时也锻炼了孩子的思维能力。

积累日常生活经验

洗手、吃饭、穿衣服……日常生活中，宝宝自己动手操作的活动，既是在积累生活经验，也是在锻炼头脑。还有，你在倒垃圾、使用吸尘器的时候，都可以让宝宝参与进来，宝宝从中可以学习和掌握一些技能。

效果：在积累日常生活经验的过程中，孩子可以领悟自身的价值和作用。宝宝还能将这些经验和技能迁移到游戏中去，进行想象和再创造。

带他去购物

大人去超市购物的时候，可以带上宝宝。在购物过程中，可以和宝宝讲一些相关的话题。比如，你要买胡萝卜，可以这样对宝宝说：“胡萝卜是长长的吧，它会摆在哪里呢，”如果宝宝找到了，就好好地鼓励他一下。

效果：在购物过程中，宝宝可以学会观察和推理，还可以锻炼表达能力。

幼儿勤思考勤总结 第6篇

幼儿早期的探索、好问对未来的发展有着积极的作用。幼儿有了学习兴趣，就会逐渐产生自觉吸取知识的要求，主动地去求知、去发问、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。兴趣是智力发展的必要条件，兴趣与早期教育有密切关系。因此，在幼儿园日常教育过程中，我们必须认真研究幼儿兴趣激发、培养的规律，利用一日活动过程中的各个环节，不断激发和培养幼儿的学习兴趣，其最终目的是要逐步使幼儿兴趣集中和稳定在某几个方面，并保证其发展，为其一生的学习和生活打下良好的基础。那么如何通过多种途径培养幼儿的学习兴趣呢?我认为主要应该做到以下几方面。

一、要善于发现幼儿的兴趣

前面已经说过，幼儿的兴趣是有限的、不持久的、不稳定的，因此在日常教育过程中必须做到善于发现和培养。例如，一个幼儿在某一时间段对各种车辆萌发了兴趣，而家长或教师视而不见，却硬要他对识字发生兴趣，那么，百分之百是要失败的。这样不但会抑制幼儿的兴趣发展，还会挫伤幼儿对其他事物探索的积极性，从而影响幼儿智力的发展。因此，在幼儿园教学中应采用多种多样的教学方法，来提高幼儿的兴趣，从而发现幼儿在各种活动中表现出来的对某种事物的特别兴趣。

二、要丰富幼儿的生活

兴趣不是天生的，而是客观事物在人的头脑中反映的结果。有时一只苍蝇、一根小毛线头儿都会引起幼儿的兴趣。在培养幼儿学习兴趣的过程中，不能忽略这样一个观点，即人们常说：兴趣是成功的先导。人们总是认为兴趣必然促进成功，其实有时恰恰是偶然的成功给幼儿带来了欢乐的情感体验，使他们看到了自身的潜力，从而激发起对某一事物的兴趣。因此，要丰富幼儿的生活，就是让幼儿多看、多听、多实践。变幻莫测、奥妙无穷的世界会极大地激发幼儿的好奇心和探索性趣。不但要丰富幼儿的家庭生活，还要把幼儿带到大自然中去，带到社会中去，尽量扩大幼儿的活动领地。如开展多种形式的比赛、表演、作品展览、游戏等丰富多彩的活动，让幼儿在愉快的活动中产生兴趣，在惊奇、自豪、羡慕的情感中激励他们的上进心和对未来的向往，同时还要帮助那些需要的幼儿，使他们获得在探索中有所发现、有所获得的体验，这种体验会促成幼儿的学习兴趣。

三、要帮助幼儿积累成功的经验

成功是保持和发展兴趣的前提，教育幼儿的过程中要时刻注意帮助幼儿积累成功的经验。例如1岁半至2岁的幼儿大脑和手的功能还很不协调，玩积木时会每每失败，使幼儿感到很扫兴。如果此时家长或教师能为幼儿选择稍大一点的、不太光滑的积木，并让其在较平的桌面上玩，这样就大大提高了成功率。帮助幼儿积累成功的经验还要注意进行耐心的教育。比如，当幼儿试图画一条线，由于几次没有画直，有的就会把笔扔掉，或者用笔使劲将纸戳破，这时千万不能对幼儿做出使之气馁的反应，而应进行耐心的教育和启发，或通过一个故事，或通过示范，来稳定他的情绪，使之最后成功，感受到成功的体验，以保持和发展已有的兴趣。

四、要尊重幼儿的自主性

常常看到这种情形：幼儿画了一个太阳，可带表光的线都从圆的中间画出来;或画一个苹果，非要画成侧倒的……这些画法，在大人看来是很不顺眼的，故常常迫不及待地加以纠正，孩子不听就加以责备，即便孩子勉强按大人的要求画了，但孩子的兴趣大减。幼儿自有幼儿的观察和想象，有他自己的表现方法，不能强求与成年人一致;即使需要纠正，也应在尊重和成人孩子自主性和发展水平的前提下进行耐心引导，最好能引导孩子在他的实践中去发展问题、解决问题。在教学活动中，教师可以玩游戏、猜谜语、创设问题情景、出示新颖的玩具、让幼儿自己动手，按照自己的意愿操作学具等来激发幼儿的学习兴趣，引起幼儿对学习活动本身的兴趣、爱好，让他们想学愿学，并能持久的学习，从而更好的养成浓厚的学习兴趣。

五、要适当地进行表扬

按照幼儿的心理特点，应当多表扬，少批评，表扬会鼓励幼儿的兴趣。当幼儿用积木摆成了一座房子，他会情不自禁地喊：“老师，你快来看!”这时，你能回过头看上一眼，他会很满意的，这是无声的表扬与鼓励;如果你再说上一句表扬或鼓励的话，那将会产生更大的激励作用!教育教学活动中，教师还要借助体态语言，来激发幼儿的学习兴趣，如：目光、表情、语调、手势、动作等等，借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿，并注意形成一个民主、和谐的教学气氛，使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。

六、要善于回答幼儿提出的“为什么”

幼儿向大人提出“为什么”，这说明他有旺盛的求知欲，对他所问的事物感兴趣，这正是激发幼儿学习兴趣的最好时机，万万不可错过，要想方设法满足他的要求，保护和发展这种还很不完善的萌芽状态的兴趣和求知欲。但回答要注意从孩子的理解水平出发，做到生动、形象，因为幼儿以直观的形象为主，回答幼儿提出的问题要符合这一思维规律。有一个两岁的幼儿，当看到雨后的小草泡在水里，她好奇地问爸爸：“小草有肚子吗?”对于这个问题应该怎样回答呢?用幼儿不理解的术语回答当然不行。爸爸生动、形象地回答：“小草是有肚子的。不过，小草是用根喝水”……边回答边拨出一棵小草让孩子看一看，摸一摸。从那以后，幼儿对小草发生了兴趣，总好把小草连根拔出来看来看去。回答幼儿提出的“为什么”，还可以配上小实验，像有关浮力的实验、雪遇热融化的实验等等，可以极大地激发和培养幼儿的学习兴趣。

总之，学习兴趣能使幼儿具有更高的求知欲，更敏锐的观察力，更丰富的想象力和更坚韧的意志力，它是幼儿坚持学习的驱动力。因此激发培养幼儿学习兴趣对幼儿一生的发展有着不可估量的作用。